郭朝鳳

摘要：隨著初中地理教學(xué)要求的不斷提高，如何有針對性地培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，成為廣大從教人員關(guān)注的焦點課題之一。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶等多個角度與方面，探討了初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑，望對相關(guān)教學(xué)活動形成參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中地理;教育教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

讀圖能力是初中地理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，這對于拓展學(xué)生想象與思維，提升地理綜合素養(yǎng)等具有關(guān)鍵作用。當前形勢下，初中地理教學(xué)活動有必要靈活運用多樣化教學(xué)方式方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，以提升地理教學(xué)整體質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是包含諸多類型地理信息的重要載體，是初中生認知地理、了解地理和把握地理信息的基礎(chǔ)所在，只有強化學(xué)生對地圖知識的理解，強化對圖例的辨識與記憶，才能從根本上提升讀圖能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本教學(xué)要求出發(fā)，首先從宏觀角度了解各大洲和大洋的地理位置和大致形狀，然后再將地圖進行分區(qū)域截取，使學(xué)生進行細化認知。在此過程中，學(xué)生可對地圖區(qū)域中的高原、山地、盆地、丘陵、平原各種山川和河流等進行細節(jié)形成更加直觀深刻的了解。同時，結(jié)合地理教學(xué)的基本內(nèi)容，將不同區(qū)域的風(fēng)土人情、民族習(xí)俗、自然環(huán)境特征等進行滲透與融合，有序增強學(xué)生地理讀圖識圖能力，實現(xiàn)地理知識的拓展與延伸。通過這種方式，學(xué)生可為更高層次的讀圖識圖奠定堅實基礎(chǔ)，使后續(xù)環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好前提條件。

2詳細講解重點圖形，豐富學(xué)生讀圖技巧

在初中地理教學(xué)中，重點圖形的數(shù)量和類型相對較多，如何引導(dǎo)學(xué)生對這些重點圖形進行重點記憶，并以此為基礎(chǔ)掌握更多的讀圖技巧，一直以來都是地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。在重點圖形講解中，教師應(yīng)遵循由易及難、由淺入深的原則，合理掌握教學(xué)進度，使學(xué)生通過讀圖品嘗到地理知識的無窮奧妙與內(nèi)涵，避免盲目求快而導(dǎo)致學(xué)生理解不深、把握不準等問題。比如，在《中國的地理差異》一課教學(xué)中，教師可結(jié)合不同地理區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展狀況、人文背景狀況和歷史知識狀況等內(nèi)容，與學(xué)生讀圖技巧的訓(xùn)練進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度把握中國氣溫南高北低的大致特點、降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點以及西高東低的地勢特點等。同時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生重點分析題目中給定的圖形內(nèi)容，尋找讀圖識圖中的基本規(guī)律，做到融會貫通，展開全方位思考。

3利用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與實踐運用，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)提供了更為豐富的技術(shù)手段與工具，使傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)環(huán)境下難以完成的讀圖教學(xué)任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，地理教師應(yīng)積極引入多媒體教學(xué)技術(shù)理念，主動提高多媒體教學(xué)技術(shù)的運用能力，制作形式豐富、特征鮮明的多媒體課件，使學(xué)生在視頻、動畫與圖片等多媒體教學(xué)資源的引導(dǎo)下，形成立體化思維，有助于激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，獲得充實的成就感。以《我們生活的大洲——亞洲》一課教學(xué)為例，教師可運用多媒體技術(shù)提前制作一個動態(tài)化的地球儀，通過控制其中的區(qū)域，實現(xiàn)對該地球儀的上下左右轉(zhuǎn)動，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認知到亞洲的具體位置和范圍。再如，對于地震或海嘯等自然災(zāi)害內(nèi)容講解中，教師同樣將其具體原因進行多媒體仿真模擬，引發(fā)學(xué)生思考與探究，獲得比傳統(tǒng)講解式教學(xué)更加理想的讀圖教學(xué)效果。

4有效利用教材中的地理圖表，認清地理圖標

地理教材是開展教學(xué)活動的重要載體，是培養(yǎng)循序漸進培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)與根本所在。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生思維方式趨于固定，在思考方式和探究能力等方面的可塑性更強，教師應(yīng)充分挖掘教材中的地理圖表等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)圖表，認清地理圖標，實現(xiàn)地理圖表與教材內(nèi)容的密切結(jié)合，做到厚積薄發(fā)，提升對地理圖表的理解能力。比如，在《大洋和大洲》一課內(nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生通過閱讀海陸分布圖和海陸面積比較示意圖等圖表，能夠了解全球海陸分布和海陸面積比例等知識，達到靈活掌握與運用的目的，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生討論“地球還是水球？”等開放性問題，然后逐漸探索大陸、半島、島嶼和海洋等概念，在充分觀察教材圖表的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析圖表、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5加強學(xué)生地理圖表手繪練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中地理教學(xué)中，讀圖能力和繪圖能力相輔相成，互為關(guān)聯(lián)，若將二者割裂開來對待，則勢必難以取得最優(yōu)教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，通過自己對地理知識的掌握程度，憑印象繪制相應(yīng)圖表，在繪制過程中遇到的疑難困惑，則應(yīng)及時查閱教材。例如，西經(jīng)160度、南緯20度這個地理坐標，會出現(xiàn)的典型自然現(xiàn)象有什么？這就需要學(xué)生首先通過繪圖找準該具體位置，然后再行分析該地區(qū)有什么樣的自然氣候特點，存在哪些典型的自然現(xiàn)象等[3]。再如，在“長江”“黃河”等知識點教學(xué)中，教師同樣可引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的圖形，仔細對比長江或黃河分別先后流經(jīng)哪些省份，并將其流經(jīng)范圍內(nèi)的典型地理事物標示出來，以使學(xué)生通過多角度分析地理問題。

6結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)地理教學(xué)思維觀念的束縛，當前初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)實踐依舊存在諸多短板，學(xué)生對地理知識的靈活運用程度尚有較大提升空間。因此，初中地理教師應(yīng)立足實際，將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)置于更加重要的位置，有效引入多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在腦海中自然形成立體化的地理圖形，更好地把握讀圖規(guī)律，為全面優(yōu)化提升初中地理教學(xué)效果貢獻力量。

參考文獻

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[2]計葉峰.多媒體背景下初中地理讀圖用圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版，2021（02）：233-235.

[3]張慶軍，續(xù)廣平.培養(yǎng)初中生地理讀圖能力以及學(xué)科素養(yǎng)的方針與策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（15）：113-115.