王小紅?莊志華

摘要：音樂是小學階段的基本學科，教師有效應用奧爾夫教學法，不僅可以有效激發(fā)小學生音樂學習興趣，還可以讓其更加扎實掌握音樂知識，對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，也有不可忽視的作用?；诖?，本文立足小學音樂課堂教學，對如何有效應用奧爾夫音樂教學法開展音樂教學展開了教學研究與分析。

關鍵詞：小學音樂;奧爾夫音樂教學法;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

前言

奧爾夫音樂教學法，可以充分調(diào)動小學生的熱情，讓其深度感知音樂的美妙和魅力，并更加靈活的把握音樂知識。在小學音樂實踐課堂中，教師應用奧爾夫音樂教學法，可以結合不同的音樂教具來配合教學，并積極優(yōu)化以往的教學模式，讓小學生積極參與到課堂活動中，才會讓教學效果不斷提高。

一、引入不同音樂教具，調(diào)動小學生情感

音樂中包含著豐富的情感，教師要讓小學生全身心投入到音樂的學習和練習中，體會到音樂本身表達的情感，并被其深深感染，會更有利于有效激發(fā)小學生對音樂學習的興趣。同時，還會有效讓小學生由被動學習音樂，轉化為主動感知音樂的優(yōu)美，并深入學習音樂知識。教師在教學時，不僅要立足歌曲內(nèi)容、節(jié)奏等去引導教學，還要積極應用一些趣味的音樂教具，讓小學生去靈活應用，會讓天真浪漫、活潑可愛的小學生更加開心、愉快的去學習。小學生的音樂知識水平、演唱技能，也會快速提高。

如，《秧歌舞》這首歌曲，旋律歡快熱烈，教師在應用奧爾夫教學法時，可以為小學生準備镲、手絹、鼓的教具，通過指導小學生跳秧歌舞的方式，來有效激發(fā)小學生的興趣。導入新課時，教師可以先讓小學生欣賞一段民間的舞蹈視頻《絹花迎春》，并且向小學生提問：“同學們猜一猜他們跳的是什么舞？”，小學生就熱情回答教師是“秧歌舞”后，教師再與小學生深層互動：“同學們對秧歌舞有哪些了解呢？”，有效帶動小學生的熱情。接下來，教師再導入秧歌舞的介紹：“據(jù)說秧歌舞最早起源于漢族，是慶祝元宵節(jié)時的一種集會表演……”。然后，教師再播放這曲“秧歌舞”，并對音樂基礎知識教學。當小學生對其中的節(jié)奏特點、跳秧歌舞的十字步基本掌握后，再將不同的音樂教具以小組為單位發(fā)到小學生手中，讓其先進行自主練習。然后，教師再帶領小學生應用手中不同音樂道具去邊唱邊舞。以此，不僅可以讓小學生的體驗到更多歡快的情緒，還會讓其對音樂的興趣更加強烈，從而主動參與到音樂教學活動中。小學生在學習和練習過程中，不僅會充分調(diào)動自身愉快的情感，還會有效融入到歌曲的情境中，更加高效的掌握音樂知識，提高演唱水平。

二、優(yōu)化教學活動，鼓勵小學生積極表演

教師要不斷優(yōu)化、豐富課堂教學活動，讓音樂課充滿趣味性，才會提高音樂課的吸引力，從而有效挖掘小學生的音樂潛力。與此同時，也會讓小學生對所學習的音樂教學內(nèi)容更充分理解，并且會有效提高小學生的審美、鑒賞等能力。對此，教師可以靈活應用奧爾夫教學法，讓小學生充分融入到課堂教學活動中，才更有效推動教學效果提高。與此同時，也會讓小學生充分感知音樂的美妙和魅力，并進一步提高音樂認知。

教師除了利用音樂教具來調(diào)動小學生參與課堂教學的熱情，還可以通過鼓勵小學生表演的方式，讓其將全部的精神投入到課堂教學活動中。值得注意的是，一些小學生比較靦腆，教師在開展表演活動時，可以讓小學生以小組的方式參加，不僅可以進一步推動小學生加強對音樂的研究，還會讓小學生的表演才能得到良好培養(yǎng)。如，在《年輕的朋友》這節(jié)音樂欣賞課中，教師在優(yōu)化和豐富課堂教學活動的思路指引下，可以提前準備一些藏族的哈達、配飾等。并且，將以往單一去欣賞、講解，優(yōu)化為讓小學生表演藏族舞蹈的方式。讓小學生在愉悅的表演中，加深對音樂的欣賞程度。開展表演前，教師要讓小學生對歌曲有較詳細的了解，讓小學生奠定表演基礎，促進其充分發(fā)揮表演才能。然后，教師再利用多媒體技術播放這曲音樂的視頻以及配舞，同時示范舞蹈動作，讓小學生有更多的了解。接著，再讓小學生先在小組內(nèi)進行練習舞蹈。并且，將配飾、哈達發(fā)給小學生，會讓小學生情緒高漲去練習。最后，教師再讓小學生以小組的方式來表演。會讓小學生更深入體會到藏族的風土人情特點，并音樂中抒發(fā)的情感加深感受，從而提高審美能力。

三、引導音樂創(chuàng)編，彰顯獨特個性

音樂不僅可以陶冶小學生的情操，還可以讓其精神世界更加充實，豐富小學生的學習生活。教師在開展音樂教學的時，不僅要注重提高小學生對音樂知識的掌握程度，還要注重發(fā)展小學生的音樂學習、領悟等能力，讓其綜合素養(yǎng)不斷提高。這就需要教師要拓寬教學思維，讓小學生在學習基礎知識的同時，更積極去展露其音樂才能。教師可以讓小學生立足教材音樂內(nèi)容進行個性創(chuàng)編，促使小學生充分發(fā)揮想象力，彰顯出其本身的獨特個性，讓小學生對所學的音樂知識、旋律、節(jié)奏等，更靈活的把握。

如，《三峽的孩子愛三峽》這首歌曲，教師要先對三峽加以介紹，讓小學生清楚三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，由巫峽、西陵峽和瞿塘峽組成，以此培養(yǎng)小學生的音樂情感。然后，再手語歌曲錄音，并引入詳細的教學。并且，使小學生理解三峽的孩子為何熱愛三峽。此后，再讓小學生有感情去演唱，就會有效提高小學生的演唱效果。此后，教師在開展小組活動，讓小學生五個人一組，對歌曲進行創(chuàng)編：“運用所學習過的音樂知識，去創(chuàng)編新的旋律、音調(diào)，并與小組同伴合作，想象合唱或是歌舞同唱的方式，進行個性表演。哪一個小組的創(chuàng)編最有新意，并且表演得最有感染力，還可以榮獲獎項。”。就會讓小學生積極主動去調(diào)動自己思維，并積極創(chuàng)編不同的表演形式。通過活動，不僅會更有效挖掘小學生的潛能，還會讓他們對音樂知識更靈活運用，提高綜合學習能力的同時，落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總結

音樂是一門極具魅力的課程，教師要有效調(diào)動小學生的情感，讓其充分感知音樂的情感和魅力，才會讓小學生更加投入?yún)⑴c音樂教學活動。另外，教師要注重開展多樣的課堂教學活動，讓小學生充分調(diào)動肢體來演唱，或是以舞蹈的方式，來展現(xiàn)音樂，才會讓奧爾夫音樂教學法更有效的應用。

參考文獻

[1]周虹.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的應用[J].新課程，2021（40）：100.

[2]賈新萍.運用奧爾夫教學法培養(yǎng)學生的音樂學科素養(yǎng)[J].名師在線，2021（23）：87-88.