王沛彤

摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的改革，學(xué)前教育也越來(lái)越受到重視，因此幼兒的發(fā)展也成了國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)今有些幼兒園并沒(méi)有貫徹落實(shí)幼兒為主的觀念，更沒(méi)有真正地為幼兒開(kāi)展自由活動(dòng)，所以要為幼兒提供一個(gè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，勢(shì)在必行。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒深入學(xué)習(xí)更是學(xué)前教育的重中之重，只有讓幼兒深度學(xué)習(xí)，才能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng) ? 區(qū)域環(huán)境 ? ? ? 學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、緒論

（一）研究目的

1.《綱要》指出要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，來(lái)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并做到全面關(guān)注了解幼兒。區(qū)域環(huán)境恰能讓幼兒進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，所以教師要利用幼兒園的區(qū)域材料，創(chuàng)造具有時(shí)代特色的區(qū)域環(huán)境，進(jìn)而提升幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的深入學(xué)習(xí)。

2.《指南》中指出我們要全面了解幼兒特點(diǎn)。幼兒是通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的，幼兒的直接感知和親身體驗(yàn)變得格外重要。而材料能很好與幼兒對(duì)話，通過(guò)材料我們可以觀察、了解幼兒，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

（二）研究方法

根據(jù)如上研究目的，將采取如下研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法。

2.行動(dòng)研究法。

3.觀察法。

二、相關(guān)概念界定

（一）區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒通過(guò)游戲進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。區(qū)角活動(dòng)可直接與幼兒園的課程內(nèi)容相關(guān)，可以是常規(guī)教育、集體教育活動(dòng)的鞏固、補(bǔ)充、延伸與預(yù)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)，是指通過(guò)聽(tīng)講、閱讀、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種：

狹義：通過(guò)聽(tīng)講、閱讀、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過(guò)程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。廣義的是人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的行為方式。

三、區(qū)角環(huán)境中材料投放問(wèn)題與原因分析

（一）教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不深入

區(qū)角活動(dòng)是幼兒進(jìn)行游戲的自主學(xué)習(xí)。它是依據(jù)不同幼兒的認(rèn)知能力、個(gè)性特征而設(shè)置，對(duì)于幼兒的興趣、愛(ài)好、潛能的發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用?？墒窃撚變簣@教師并沒(méi)有意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值所在，導(dǎo)致教師缺少對(duì)區(qū)域活動(dòng)本身、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

（二）教師對(duì)幼兒操作區(qū)角材料的觀察、反思不足

幼兒只有在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的是最自然的狀態(tài)，所以此時(shí)教師的觀察尤為重要。教師沒(méi)有及時(shí)記錄材料使用的各類(lèi)問(wèn)題。

四、區(qū)角環(huán)境中材料投放的優(yōu)化策略

（一）材料方面

1.投放豐富的區(qū)角材料，利用有限空間來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒深度的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒信心，進(jìn)而不斷來(lái)完善、提升自我。因此，在活動(dòng)室內(nèi)要因地制宜地創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的開(kāi)放型、互動(dòng)式區(qū)角。例如在美工區(qū)內(nèi)，教師為幼兒提供各種未成型的半成制品教具及自然原材料，進(jìn)而不斷提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

2.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，投放材料有的放矢

教師應(yīng)從幼兒的年齡特征出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的興趣。教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性，為幼兒提供不同的材料，充分滿足幼兒的需要。例如小班幼兒喜歡娃娃家，教師就應(yīng)該精心與幼兒一同布置娃娃家，與他們實(shí)際需要和生活經(jīng)歷結(jié)合，與此同時(shí)教師也要注意及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整區(qū)角材料，以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（二）教師方面

1.提升幼兒為本的教育觀，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境及其材料的認(rèn)知

教師首先要做到以幼兒為主體，所以我們要提升幼兒為本的教育觀。其次是教師得到材料后，不要急著去投放，首要的是確定幼兒喜愛(ài)的材料，適合的材料以及了解材料的價(jià)值所在，進(jìn)而形成正確的材料觀。

2.教師應(yīng)該做到以有效指導(dǎo)為核心 ，來(lái)促進(jìn)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)

在區(qū)角活動(dòng)中，通過(guò)教師對(duì)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步使正確的結(jié)論得到深化和鞏固。例如我們以“生日禮物”為主題來(lái)為幼兒創(chuàng)建此主題的活動(dòng)場(chǎng)景，以此引出包裝贈(zèng)物、做手鏈等生活場(chǎng)景，幼兒在情景代入中自覺(jué)地進(jìn)行操作，進(jìn)一步可以增強(qiáng)幼兒的觀察、交往、互助、模仿能力。

3.發(fā)揮同伴群體的作用

區(qū)角活動(dòng)中的同伴交往是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展的重中之重，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容。共同閱讀一本繪本，一起進(jìn)行故事表演，都會(huì)增強(qiáng)幼兒之間相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)的能力，促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。教師在此也是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì)，并在幼兒的合作中指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確合作的方式。

（三）幼兒園

1.加強(qiáng)教師的區(qū)角活動(dòng)及創(chuàng)設(shè)方面的教育培訓(xùn)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。在此教師要做到以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒科學(xué)地進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，教師要做到合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境以及正確地去投放材料，因此需要加強(qiáng)教師對(duì)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知，多領(lǐng)域的培訓(xùn)活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松、自由的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

2.加大對(duì)區(qū)角材料的財(cái)力支出

幼兒園要科學(xué)適度加大對(duì)材料投放的財(cái)力。讓還可以向社會(huì)各界進(jìn)行援助，充分利用社會(huì)資源為教育事業(yè)添磚加瓦。

3.充分挖掘社區(qū)資源，使之更好的服務(wù)幼兒園

幼兒教育事業(yè)的發(fā)展與政府和社會(huì)是分不開(kāi)的，我們要充分合理的利用社區(qū)有效的資源，及創(chuàng)作型把廢舊物變廢為寶，為幼兒園所用。

五、結(jié)論

區(qū)角活動(dòng)不是幼兒無(wú)目的的自由活動(dòng)，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，讓他們有創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

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