楊天琴

摘要：在小學基礎(chǔ)性學科當中，數(shù)學是難度最高的，而且小學數(shù)學的學習，能夠幫助提升思維邏輯性，提升學生的創(chuàng)造性思維，對學生的身心發(fā)展有著重要影響。因此，小學教師應(yīng)當注重提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，其中數(shù)學閱讀能力是比較重要的一項。文章將通過論述小學高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成，探究培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的重要意義和實施策略。

關(guān)鍵詞：小學高段;數(shù)學閱讀能力;構(gòu)成培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

現(xiàn)代化教育的教學觀念中注重學生的主體地位，以提升學生的素質(zhì)為要點，增強學生的整體核心能力，在小學高段數(shù)學中，數(shù)學閱讀能力的提升對于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要意義。在當前的教學課堂中，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)主要依靠數(shù)學公式、數(shù)學文字、數(shù)學語言等方面入手，通過記憶性閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及評價性閱讀進行培養(yǎng)。數(shù)學教師應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)教學課堂以教師為主體的教學模式，應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提升學生獲取知識的效率。

一、數(shù)學閱讀能力的重要意義

（一）強化學生的文本理解能力和語言表達能力

數(shù)學雖然是一門理科學科，但其許多知識內(nèi)容也是用文字語言進行表述的，所以想要學好數(shù)學知識，需要學生具備文本理解能力和語言表達能力，才能理解數(shù)學概念的內(nèi)涵實質(zhì)，保證教師順利教學。讀懂數(shù)學習題的題意，才能準確答題，保證自身數(shù)學能力的提升。提升閱讀能力不能僅依靠傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，需要針對性引導學生加強閱讀，才能帶動學生的閱讀能力提升，促使學生數(shù)學語言系統(tǒng)得到優(yōu)化，提高學生的表達能力，在具備良好數(shù)學語言的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身綜合能量塊的提升。

（二）促進學生個性化學習

現(xiàn)代化教育理念注重學生的個性化發(fā)展，不以班級量為主，而是調(diào)動每一個個體的潛力和能力。傳統(tǒng)課堂中集體教學是無法滿足現(xiàn)代化教學發(fā)展需求的，對于培育學生的核心素質(zhì)，老師通常會實施個別化教學，通過教學課堂把集合教育與個別教學有機融合，可以幫助學生的數(shù)學讀寫能力獲得提高，從而增強學生的獨立學習能力，促進素質(zhì)教育深入貫徹，所以老師也要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

二、小學數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成

數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成有以下幾個部分：數(shù)學語言解析實用能力、閱讀演繹能力、信息記憶能力、總結(jié)數(shù)學素材能力等。小學高段年級的學生必須要把控一定的數(shù)學閱讀能力，能夠通過數(shù)學閱讀進行自主預習和主動探究，擴充自身的數(shù)學知識體系。其中，數(shù)學語言解析實用能力是指小學高段學生通過閱讀理解數(shù)學語言和數(shù)學符號文字，有利于學生能夠跟緊教師教學進度;閱讀演繹能力是指學生能夠從數(shù)學素材中整理出數(shù)學概念和數(shù)學結(jié)論;信息記憶能力，是指學習者在遇到相同或不同的數(shù)學知識點時，就可以繪制思維導圖，從而形成數(shù)學知識系統(tǒng);總結(jié)數(shù)學素材的能力，是指學習者在自主探究閱讀中可以對數(shù)學內(nèi)容加以總結(jié)概括，從而增加了自己的知識儲量。小學高段的學生掌握了數(shù)學閱讀能力，可以促進他們數(shù)學學習效果的提高，為以后高中的數(shù)學學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小學高段數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）引導學生樹立正確的數(shù)學閱讀觀念

正確地閱讀觀點對學生閱讀能力的提高具有至關(guān)重要意義，在培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力中也是這樣，學生在正確的閱讀觀點的影響下，數(shù)學閱讀能力才能進一步發(fā)揮作用，不但對學生掌握數(shù)學知識有較多益處，還可以帶動學生數(shù)學專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，由于小學生的自主把控意識較薄弱，采用正確的數(shù)學讀書觀指導，就可以調(diào)動學生的讀書激情，學生也樂于參與到讀書學習過程中，對學生創(chuàng)新能力的提高也可以說是事半功倍。由于小學高年級段的數(shù)學知識較前期階段要復雜許多，其重要性也很突出，因此老師要指導學生形成正確的數(shù)學閱讀觀，并幫助其掌握良好的閱讀方式，從而促進學生的數(shù)學能力不斷提高。

例如：教師在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》相關(guān)知識內(nèi)容時，為了能夠在教學中強化學生的數(shù)學思維邏輯能力，采用網(wǎng)絡(luò)智能作為課堂教學手段，推動學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，在探究過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生沒有良好的閱讀習慣，容易被網(wǎng)絡(luò)世界迷惑，因此，教師決定開展數(shù)學閱讀教學課堂，在課堂上分享良好的閱讀習慣，引導學生樹立正確的閱讀觀念，當學生有了理性思維，在面對網(wǎng)絡(luò)世界時，會自主控制欲望，選擇正確的探究方向，最終提升自身的數(shù)學能力。

（二）充分利用數(shù)學教材提升學生數(shù)學閱讀能力

數(shù)學教材是教師授課的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)當充分發(fā)揮數(shù)學教材的重要性，在日常教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，在數(shù)學課堂中，帶領(lǐng)學生探究數(shù)學教材內(nèi)容，調(diào)動學生的學習自主意識，讓學生主動鍛煉自身的數(shù)學能力，提升學生的數(shù)學學習自信心。

例如：當老師在講授人教版小學數(shù)學六年級下冊《比例》的有關(guān)知識點內(nèi)容時，老師在介紹比例知識點概念之后，就可以讓學生自己研究課后練習，學生可以從閱讀練習中，摸清出題人的出題思路，從而正確地運用比例知識點，從而提高了自己的數(shù)學知識應(yīng)用能力。而后，老師可以組織學生們開展小組研究，通過探究實際物體高度比例和模型事物之間的關(guān)聯(lián)，進一步深化學生已掌握的高度比例有關(guān)知識點，從而提高學生的數(shù)學閱讀能力，并幫助學生們在今后的數(shù)學學習中積極地運用數(shù)學閱讀方式，使之成為具有良好數(shù)學專業(yè)素質(zhì)的學生。

（三）指導學生學習數(shù)學閱讀方法

正確的方法是學生順利探究的關(guān)鍵，教師應(yīng)當指導學生學習數(shù)學閱讀方法，才能提升學生的閱讀質(zhì)量和效率，實現(xiàn)數(shù)學閱讀能力的教學目標。例如：在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》時，教師讓學生自主探究其知識內(nèi)容時，學生根本無法理解教材內(nèi)容，看到統(tǒng)計圖就會出現(xiàn)思維意識短路的情況，其原因就是因為學生沒有掌握正確的方法，所以根本不知道怎么進行自主探究，教師應(yīng)當教會學生正確的閱讀方法，讓學生掌握方法后在進行自主探究，通過分析統(tǒng)計圖，得出正確的結(jié)論。另外，教師要強化學生的問題意識，促使學生在閱讀中有思考過程，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提升學生解決數(shù)學問題的效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學高年級段學生必須掌握基本數(shù)學的閱讀能力，才可以更廣泛地掌握較為抽象復雜的數(shù)學知識，為學生以后的數(shù)學復習打下了基礎(chǔ)。老師要指導學生形成合理的數(shù)學閱讀觀點，學習閱讀方式，在充分利用課程的基礎(chǔ)上，提高學生的數(shù)學讀書能力，使之可以獨立地研究數(shù)學知識，從而優(yōu)化自身數(shù)理經(jīng)驗系統(tǒng)。

參考文獻

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