鄭慶華

摘要：高考是每一名高中生都必須要面對的最終關(guān)卡，能否在高考時取得優(yōu)異的成績，知識基礎(chǔ)、思維意識極為重要。但高中階段的化學不比初中，此時段的化學知識學習難度更大，知識內(nèi)容更具復雜性，僅依靠教師一方面的分析與講解，難以實現(xiàn)學生堅實基礎(chǔ)、完善思維的塑造。為了有效解決這一問題，高中化學教師則可以采取家校共育的方式進行教導，將學生的家長帶入到教學的環(huán)節(jié)當中，讓家長們也可以為學生的成長盡一份力。本文，將從化學教學的角度出發(fā)，簡要探究新高考背景下的高中化學家校共育途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：高中生;家校共育;化學知識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

高中作為承接九年義務(wù)教育和大學學習生活的關(guān)鍵時期，在此時，高中生的學習時間格外有限，學習的任務(wù)極其艱巨。為了幫助學生理解化學知識，夯實課業(yè)功底，教師更加需要提升對家校共育的重視，充分發(fā)揮家長的作用來彌補教學環(huán)節(jié)的不足，進而提升化學教學的有效性，助力高中生化學知識學習水平的增長。

一、巧用微課教學視頻，轉(zhuǎn)變授課方式，強化學習效果

板書文字是最常見、最傳統(tǒng)的教學方式，它主要是指教師通過黑板演示、口頭分析的形式將知識傳授給學生。這一教學手段雖然可以保障高中生課業(yè)知識的掌握，但產(chǎn)生的實際效果卻往往難以盡如人意，且板書教學法還在極大程度上受課堂教學時間的限制。對此，教師可以采取微課教學視頻觀看的方式進行授課，將現(xiàn)階段的化學知識錄制到10分鐘的簡短視頻當中，讓高中生利用生活的碎片時間，在家中進行觀看學習。

例如，教師在教學“金屬的化學性質(zhì)”這一課程時，可以將之錄制成微課視頻，引導學生進行自主學習。該課程的重點是讓高中生理解金屬活動性順序，掌握這一知識點的運用。因此，在錄制視頻時教師可以將教學環(huán)節(jié)細分為三個階段，其一為定義闡釋，該環(huán)節(jié)教師需要全面講解本課程的理論內(nèi)容，教導高中生當前的化學知識重點;其二為生活關(guān)聯(lián)，該環(huán)節(jié)教師可以聯(lián)動具體的生活現(xiàn)象進行分析，深化學生對化學知識的感悟;其三為生活實踐，該環(huán)節(jié)教師可以安排學生在家長的陪同下，結(jié)合本課程的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)簡單的實驗活動。教師選用微課視頻觀看的方式進行授課，既有助于打破傳統(tǒng)課堂教學的模式，還有助于鍛煉學生的自主學習技能，進而在細致化的講解、分析中，逐步強化高中生的觀看學習效果。

二、組織家校聯(lián)動項目，改善學生心態(tài)，調(diào)整學習狀態(tài)

化學知識皆源自于既定的自然法則以及真實的實驗項目，且實驗內(nèi)容在高中化學的教學中也占據(jù)著十分重要的位置。因此，教師可以立足家校聯(lián)動的角度，讓高中生與家長共同進行化學實驗活動。這一教學手段的運用不僅可以拉近家校雙方的距離，還可以增強高中生直面化學挑戰(zhàn)的自信心，進而改善高中生個人的學習心態(tài)。

例如，教師在教學“金屬的腐蝕和防護”這一課程時，可以預先安排學生家長準備一定數(shù)量的金屬材料，并在授課時陪同學生進行實驗操作。該課程的重點是讓高中生知曉金屬的電化學腐蝕原理，掌握金屬防護的方法與意義。因此，在授課時教師可以先行講解當前的理論內(nèi)容，并闡釋實驗操作所需的注意事項。而后，可以將學習的主導權(quán)交由高中生，讓高中生與家長合力完成實驗項目。在此環(huán)節(jié)中，教師還需進行適當?shù)闹笇?，避免操作不當造成不必要的危害與損失。教師運用家校聯(lián)動的形式構(gòu)建化學實驗課堂，達成現(xiàn)階段教學任務(wù)的同時，還可以增強學生家庭內(nèi)部的凝聚力，進而在輕松、愉悅的合作實驗中，改善高中生的課堂學習狀態(tài)。

三、增加家校溝通機會，落實家校共育，共建學習氛圍

家校聯(lián)動不僅僅只是讓學生的家長參與到教學環(huán)節(jié)中，還需要學生的家長明確自身在孩子高中學習環(huán)節(jié)中的位置，并充分發(fā)揮家長獨有的優(yōu)勢，為學生塑造更為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。為了落實這一教育目的，教師可以利用非教學時間與學生家長進行溝通，合理增加家校聯(lián)動的機會，交流彼此對于學生學業(yè)進步、個人成長的建議與心得。

例如，教師與高中生家長溝通時，可以選擇線下、線上兩種途徑。線下角度，教師可以通過家庭走訪、家校座談會的方式進行，與學生的家長面對面進行交流，互換彼此的想法。線上角度，教師可以使用QQ、微信等社交軟件與學生的家長進行聯(lián)動，這一方式與前者相比則更具便利性與及時性。在溝通內(nèi)容方面，教師同樣需要注重多樣性，既要為學生的家長布置“知識學習”相關(guān)的任務(wù)，還要為學生的家長安排“心理疏導”方面的任務(wù)，以此來助力高中生的學業(yè)進步以及良好心態(tài)的塑造，進而構(gòu)建課堂、家庭兩個區(qū)域的良好學習氛圍。

總而言之，高中階段的學習任務(wù)艱巨、學習壓力巨大是避無可避的事實，教師欲提升課堂教學的所產(chǎn)生的實際效果，勢必要革新自身的教學方法。家校聯(lián)動這一途徑不僅有助于拉近家校雙方的距離，還可以對高中生的學習起到全方位的“照料”，促進高中生學習水平提升、學習能力發(fā)展的同時，推動高中化學家校聯(lián)動教學的發(fā)展進程。

參考文獻

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