張軍龍

摘要：中年級(jí)是寫(xiě)作的起步階段，它是低年級(jí)看圖寫(xiě)話的延伸，同時(shí)又是高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。中年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練具有承上啟下的作用，其重要性是不言而喻的，在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。因此，筆者在中年級(jí)開(kāi)展了“百字”日記的實(shí)踐與研究。通過(guò)解放學(xué)生、豐富日記內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)多元化，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)日記帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)提高了學(xué)生的習(xí)作能力，為學(xué)生搭建了踏上習(xí)作之路的快車道。

關(guān)鍵詞：日記 ?體驗(yàn) ?點(diǎn)評(píng) 展示

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

中年級(jí)是習(xí)作起步階段，它是低年級(jí)看圖寫(xiě)話的延伸，同時(shí)又是高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的起步階段。中年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練具有承上啟下的作用，其重要性是不言而喻的，在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作教學(xué)建議中就指出：“習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生容易動(dòng)筆寫(xiě)作，開(kāi)心快樂(lè)的表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感;老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際出發(fā)，熱愛(ài)生活，在實(shí)際的生活中有真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而能表達(dá)自己的真實(shí)情感?！被谝陨系恼J(rèn)識(shí)，筆者在中年級(jí)開(kāi)展了“百字”日記的實(shí)踐與研究，其目的是以日記為突破口，為學(xué)生搭建踏上習(xí)作的快車道。

“百字”日記所提倡的“百”是簡(jiǎn)短，微型的意思，并不是指實(shí)實(shí)在在的一百字。寫(xiě)“百字”日記就是鼓勵(lì)孩子每天用百來(lái)字，將自己的快樂(lè)或煩心，新奇的一些發(fā)現(xiàn)，某些精彩的瞬間，生活中的喜、怒、哀、樂(lè)等一些真實(shí)的感受用寫(xiě)作的方式記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了良好的效果。下面筆者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、讓學(xué)生得到解放

（一）作業(yè)“瘦身”

要讓學(xué)生愛(ài)上日記，每天都愿意去寫(xiě)，那就需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，把學(xué)生從繁雜的作業(yè)中解放出來(lái)，用減少作業(yè)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，寫(xiě)一篇日記可以減慢適量的作業(yè)。正如我國(guó)的大教育家陶行知先生對(duì)兒童教育主張的“六個(gè)解放”說(shuō)的那樣，解放兒童的空間，有時(shí)間可以親近大自然，關(guān)注人類社會(huì);解放兒童的時(shí)間，不要用功課填滿學(xué)生的時(shí)間表，要給學(xué)生一些空閑時(shí)間消化學(xué)問(wèn)，并學(xué)一點(diǎn)他們自己真正感興趣的東西。因此，筆者在提高自身課堂教學(xué)效率的同時(shí)，對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行了大膽的改革，把像詞語(yǔ)抄寫(xiě)、練習(xí)冊(cè)等作業(yè)（選擇性的做）、單元習(xí)作、聽(tīng)寫(xiě)等作業(yè)全部在課堂上完成，每天的作業(yè)就是寫(xiě)一點(diǎn)，背一點(diǎn)。筆者還讓學(xué)生做好監(jiān)督，哪一天作業(yè)布置違規(guī)，就懲罰老師。筆者此言此舉一出，學(xué)生一片歡呼。“未成曲調(diào)先有情”，“百字”日記之行就這樣開(kāi)始了。

（二）要求“瘦身”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“老師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間 ，同時(shí)還要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的各種各樣的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，只要是發(fā)自內(nèi)心的，有真情實(shí)感，有創(chuàng)意就是最好的日記?！睂?shí)際習(xí)作教學(xué)中，只要學(xué)生提筆習(xí)作，教師都少不了強(qiáng)調(diào)要求：內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要生動(dòng)，多用好詞佳句;注意開(kāi)頭和結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng);人物描寫(xiě)要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn);寫(xiě)事情要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要寫(xiě)有意義的事情……諸如此類的要求，那是耳熟能詳。這些抽象冰冷的要求，把它凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生寫(xiě)作的熱情之火瞬間就會(huì)被澆滅。記得葉圣陶先生也要求子女每天寫(xiě)一點(diǎn)東西。內(nèi)容寫(xiě)什么，從來(lái)不加限制，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么：看別人吵架，放風(fēng)箏，上學(xué)路上……都可以寫(xiě)下來(lái)。于是我效仿葉老，告訴學(xué)生：想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，“百字”日記并不是一定要一百字，有好玩有意思的事情，你就寫(xiě)多幾句，沒(méi)有就少寫(xiě)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己的心里話。降低要求，釋放了束縛學(xué)生心靈的枷鎖，一直讓學(xué)生心驚膽戰(zhàn)的“不少于***字”的鐵律從此消失，學(xué)生寫(xiě)的熱情又增添了幾分。

二、讓內(nèi)容豐盈多姿

兒童生活是豐富多彩的，但學(xué)生提筆寫(xiě)時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)眉頭緊鎖，抓耳撓腮不知寫(xiě)什么情景。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：作文不是用來(lái)研究文章的，而是用來(lái)研究人的。兒童有著自己的個(gè)性特點(diǎn)：兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，天地萬(wàn)物在他們的眼中都是可以對(duì)話的朋友。他們非常的天真，追求快樂(lè)，喜歡幻想;他們有屬于自己的快樂(lè)王國(guó)和生活樂(lè)趣。由此可以知道，寫(xiě)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生打開(kāi)生活這本多彩奇妙的無(wú)字書(shū)，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注當(dāng)下生活，去捕捉生活中有趣好玩的事，去感受內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的波動(dòng)。

（一）利用思維導(dǎo)圖，豐盈日記素材

思維導(dǎo)圖是以圖解的形式和結(jié)構(gòu)，用來(lái)儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。筆者在指導(dǎo)學(xué)生抓生活日記素材是時(shí)候，充分利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)---發(fā)散性，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“生活實(shí)際”這本書(shū)，大膽去想象，將自己想到的內(nèi)容一一列舉出來(lái)。使學(xué)生在不斷的思考中，由“中心點(diǎn)”輻射出習(xí)作的內(nèi)容，寫(xiě)作屬于自己個(gè)性的東西也就不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。

有了思維導(dǎo)圖的清晰展現(xiàn)，學(xué)生在選擇日記內(nèi)容時(shí)，只要看一看思維導(dǎo)圖，就能夠一目了然。再?gòu)漠?dāng)日的生活中篩選，選擇自己有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，那不知道“寫(xiě)什么”的苦惱也就煙消云散了。每天學(xué)生還可以不斷豐富延伸日記內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，讓它變得越來(lái)越豐盈。

（二）利用觀察體驗(yàn)，感受當(dāng)下生活

面對(duì)多彩、有趣的生活，要表達(dá)出對(duì)生活的真實(shí)感受，這是需要細(xì)心地去體驗(yàn)，用心去回味其中的感受。什么的體驗(yàn)，其實(shí)就是親身經(jīng)歷，用自己親生經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)周圍事物。這是體驗(yàn)者有意識(shí)的參與的過(guò)程，也是體驗(yàn)者去感知的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正要寫(xiě)的東西，想寫(xiě)的東西就是面向他們的當(dāng)下生活，從自己當(dāng)下生活里發(fā)掘出來(lái)的素材，才是最鮮活，最有生命力的。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照思維導(dǎo)圖，選擇自己想做的，有興趣去做的事情，自己去經(jīng)歷，去嘗試，用上各種感官，用心去觀察感受其中的滋味，再用自己手中的筆，記錄下來(lái)。實(shí)踐中，有的學(xué)生喜歡花草樹(shù)木，帶著雙眼睛，在校園的各個(gè)園里流連忘返;有的喜歡運(yùn)動(dòng)，體育課上，盡情揮灑;有的喜歡閱讀，就在書(shū)中和主人公對(duì)話;有的喜愛(ài)幻想，就在故事里飛翔;有的喜歡小動(dòng)物，就養(yǎng)金魚(yú)、養(yǎng)蠶、養(yǎng)倉(cāng)鼠……他們就用“百字”日記記錄自己豐富的生活。

例如在一次閱讀課上，我和學(xué)生一起讀了著名作家——冰心的散文《吹泡泡》。這篇散文寫(xiě)的是冰心奶奶回憶自己小時(shí)候玩吹泡泡游戲故事。課堂上，很多學(xué)生對(duì)吹泡泡都情有獨(dú)鐘，于是我順勢(shì)點(diǎn)撥：“大家可以各自去體驗(yàn)吹泡泡，每個(gè)人的泡泡世界都是不一樣的。”教室里立刻一片呼聲。當(dāng)晚在班級(jí)QQ群里，學(xué)生都曬出一張張趣味盎然的吹泡泡相片。玩著，樂(lè)著，學(xué)生的日記寫(xiě)出了童真童趣。贊可夫說(shuō)：“打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！笨梢?jiàn)，觀察體驗(yàn)是打開(kāi)“寫(xiě)”之門(mén)的主要路徑，學(xué)生只要踏上這一條路，何愁無(wú)米之炊呢？

三、讓點(diǎn)評(píng)靈動(dòng)多元

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”因此，筆者以靈動(dòng)性的多元點(diǎn)評(píng)為切入口，改革以師為主的單一點(diǎn)評(píng)方式，一周內(nèi)的日記以不同的點(diǎn)評(píng)方式交叉進(jìn)行，滿足不同學(xué)生的需要，開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的語(yǔ)言潛能，使每一位學(xué)生都能得到不同程度的個(gè)性化發(fā)展。

（一）生生互評(píng)

優(yōu)秀生和薄弱生進(jìn)行搭配，優(yōu)秀的學(xué)生點(diǎn)評(píng)薄弱生的日記，會(huì)積極動(dòng)腦，疏通錯(cuò)字病句，還可以提出修改的建議和方法。薄弱生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀生的日記，更多地是學(xué)習(xí)，從中感悟日記可以寫(xiě)哪些更有意思的事，可以用哪些方法去寫(xiě)才把事情寫(xiě)得更明白。

（二）小組點(diǎn)評(píng)

小組合作點(diǎn)評(píng)組員的日記，點(diǎn)評(píng)時(shí)筆者給學(xué)生一些提示：（1）誰(shuí)的日記內(nèi)容選擇最有意思;（2）誰(shuí)把事情（事物）等寫(xiě)得更清楚明白;（3）畫(huà)出每篇日記中令你們欣賞的詞語(yǔ)、句子或段落。（4）挑選一篇優(yōu)秀的或進(jìn)步的在班級(jí)書(shū)柜上展示。小組點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生激起思維相互碰撞的火花，從而你產(chǎn)生更多的寫(xiě)作奇妙想法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互學(xué)并進(jìn)。

（三）家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)

讓家長(zhǎng)參與學(xué)生日記的點(diǎn)評(píng)，能夠給予學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生把日記給父母閱讀，讓父母點(diǎn)評(píng);同時(shí)也在QQ群里，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與親子互動(dòng)，閱讀孩子的日記，用心點(diǎn)評(píng)，呵護(hù)孩子成長(zhǎng)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生將體驗(yàn)感受轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)并不是一件順理成章的事。從感官信息到語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化過(guò)程，需要教學(xué)予以輔助，去解決如何讓學(xué)生的表達(dá)達(dá)到更好的問(wèn)題，從低年級(jí)到中年級(jí)過(guò)渡時(shí)期，老師的幫助對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，每周的日記點(diǎn)評(píng)，筆者做到有的放矢，以“下水文”為輔助手段，潛移默化地滲透方法，讓學(xué)生的表達(dá)更輕松流暢。例如日記開(kāi)頭，大部分學(xué)生都是“今天”，點(diǎn)評(píng)日記時(shí)，我就以一位學(xué)生的日記為例子，寫(xiě)下水文，變換出不同的開(kāi)頭，學(xué)生一讀，頓時(shí)恍然大悟，再寫(xiě)日記就不會(huì)千篇一律了。

四、讓成功釋放快樂(lè)

每一篇日記都是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的付出，特別是在同學(xué)、家長(zhǎng)、教師點(diǎn)評(píng)后，自己再改一改，那就是屬于自己學(xué)習(xí)上的一個(gè)小成果了。筆者在班級(jí)里變換各種花樣，為學(xué)生的日記搭建展示的平臺(tái)，讓他們享受寫(xiě)日記帶來(lái)的成功快樂(lè)。

（一）日記漂流

每周挑選優(yōu)秀的日記，讓家長(zhǎng)協(xié)助打印好，裝訂成一小本，寫(xiě)上“四（3）班星星之火日記”，然后拿給同年級(jí)其他班級(jí)的學(xué)生閱讀，讓他們?cè)傧矚g的日記上畫(huà)上五角星。一周下來(lái)，看誰(shuí)的五角星最多，就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）日記驛站

在班級(jí)的宣傳欄開(kāi)辟出“妙筆生花”的日記驛站，每天優(yōu)秀的、有進(jìn)步的日記都復(fù)印后及時(shí)張貼出來(lái)，供大家閱讀。

（三）日記周報(bào)

在家長(zhǎng)的支持下，每?jī)芍艹霭嬉淮巍靶切侵鹑沼浶?bào)”，班級(jí)學(xué)生人人一份，帶回去給家長(zhǎng)閱讀，給自己的小伙伴、親朋好友閱讀。這樣推波助瀾，學(xué)生勤寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的熱情就更高了。

（四）匯編文集

每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我都鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起利用假期，把一個(gè)學(xué)期以來(lái)寫(xiě)的日記匯編成集，印刷成精美的文集。這個(gè)過(guò)程是親子活動(dòng)的過(guò)程，家長(zhǎng)和孩子一起為文集起名字，編輯插圖，為成長(zhǎng)留下足跡。一年來(lái)，在筆者和家長(zhǎng)、學(xué)生地共同努力下，我們編輯了1本班級(jí)文集，39本學(xué)生個(gè)人文集，讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的滋味。這些文集都放在班級(jí)的書(shū)柜，大家互相閱讀學(xué)習(xí)。

“百字”日記以篇幅短小，形式不拘，要求低的特點(diǎn)，受到學(xué)生的歡迎，給學(xué)生自由寫(xiě)的空間，對(duì)學(xué)生積累有趣豐富的習(xí)作素材，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高有著顯著成效。

參考文獻(xiàn)

[1]樊學(xué)賓，《小學(xué)教學(xué)》，河南教育報(bào)刊社，2015年第9期，24—25.

[2]裴海安，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，語(yǔ)文報(bào)社，2016年第2期，17-19.