崔俊芬

摘要：體育是小學階段的基礎課程之一，教學目標是讓學生掌握基本的運動技能，提高身體素質(zhì)，進而推動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。與其他學科相比，體育教學具有很強的實踐性，主要在室外進行，為小學生提供了開闊的活動空間。然而，在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師以自身的講授和演示為主，而學生只能被動地聽講和模仿，教學過程的趣味性不足，不利于培養(yǎng)學生的體育學習興趣。而游戲是兒童的天性，教師將游戲融入體育教學當中，能夠有效激發(fā)學生的積極性，使他們主動參與到體育活動中來，從而實現(xiàn)體育教學效果的提升。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;課堂運用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學體育課程因其實踐性較強，所以諸多學生非常喜愛體育課，但是由于教師在開展教育教學活動的過程之中所應用的教育教學方式相對比較單一，造成學生在學習方面的積極性、主動性非常低。針對該種狀況，將體育游戲引入之后，能夠進一步激發(fā)學生的反應與動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地實現(xiàn)相應的教學目標，為學生今后全面發(fā)展奠定基礎。

一、精心選擇體育游戲

為了確保對癥下藥，全面提升課堂教學質(zhì)量和效率，教師需要根據(jù)學生的學習興趣精心選擇體育游戲，確保自身所選擇的游戲能夠在第一時間吸引學生的注意力，進而實現(xiàn)高效利用以及分析。作為學生自主學習的基礎以及重要動力，興趣對學生的影響非常直接和深遠，教師需要與學生保持密切聯(lián)系，成為學生的良師益友。從學生的興趣愛好和個性特點著手，積極地調(diào)整教育教學思路，確保教學過程的有效落實。學生的主體差異性比較顯著，存在各自的獨特要求以及特點，教師需要了解學生的認知水平以及個體差異性，結合目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲形式，豐富體育教材內(nèi)容以及形式，幫助學生自主完成體育學習任務。不同年齡段學生的身體素質(zhì)以及體育需求有所區(qū)別，在此基礎之上，教師需要著眼于目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲項目。另外，學生的性別也會影響個人的參與能動性，因此在選擇體育游戲時，教師也需要考慮學生的性別以及個性化需求，保障兩個不同教育教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)平衡，更好地體現(xiàn)體育游戲的育人作用以及價值，全面提升教育教學質(zhì)量和水準。

二、提升學生的身體素質(zhì)

熱身運動是正式上體育課的第一步。雖然熱身運動動作比較簡單，難度較小，但是這項運動不可忽視。通過做一些熱身運動，可以使學生們更快地進入運動模式，并且可以減少學生們在運動中造成的傷害。有些老師現(xiàn)在依舊采用跑步等傳統(tǒng)模式作為熱身運動，并且同學們的參與度也不高，也達不到鍛煉身體的效果。例如，把蛇形跑作為熱身運動，將同學們分為幾個小組，分組完成這項小游戲。這樣的小游戲要比單純的跑步效果要好，學生也會有興趣做這項運動。通過這樣一種方式，使熱身運動的效果大大提高，學生們也會認真地投入到接下來的體育學習和鍛煉中。同樣，需要重視在體育訓練過程中的訓練。例如，在小學體育教學中老師想訓練學生們的腿部肌肉力量，可以讓學生們用比賽跳繩或者立定跳遠等游戲進行鍛煉。如果老師想訓練學生們的肢體協(xié)調(diào)性，可以讓學生們用“反著做”的游戲進行鍛煉，即老師讓邁左腳則學生們邁右腳，要跟老師說的動作相反。太多或者太少的運動量都打不到最理想的狀態(tài)，因此老師需要注意學生們的運動量，以最好的狀態(tài)迎接接下來的體育課。

三、在技能訓練中運用體育游戲

在小學體育課程中，技能訓練是重要的組成部分。與理論知識的學習不同，許多運動技能只有經(jīng)過大量的練習，形成肌肉記憶之后，才能使學生牢固地掌握。因此，教師必須要重視體育技能訓練。傳統(tǒng)的技能訓練方式較為枯燥，容易使學生感到疲倦和乏味，從而降低訓練的效果。對此，教師可將游戲教學法運用到技能訓練中去，根據(jù)重難點技能設計游戲活動，以游戲化的方式開展技能訓練，讓學生在快樂玩耍的過程中逐漸掌握相關的體育技能，提高自身運動能力。例如在跳繩訓練的時候，如果讓學生簡單地開展跳繩練習，在形式上比較枯燥，難以使學生保持長時間的練習積極性。對此，教師可組織學生開展一場“跳繩接力賽”，將班級中的學生平均分成幾組，每組提供一根跳繩，小組成員需要按照教師指定的路線來接力跳繩，最后返回起點，用時最短的小組獲勝。通過這種競賽游戲的訓練方式，可以激發(fā)學生的競爭意識，使他們拿出自己最好的狀態(tài)，投入訓練中，不僅能夠提高學生的運動技能水平，還有利于培養(yǎng)他們的體育精神。

四、創(chuàng)新體育游戲

小學體育教師應及時創(chuàng)新體育游戲，引入具有競爭性的游戲，使學生在游戲中培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)。例如，在指導學生日常跑步練習中，單一的跑步方式會使學生疲累且厭煩，針對該現(xiàn)象，體育教師可以引入競爭游戲，組織學生分組進行接力棒游戲，激發(fā)學生參與活動的興趣。首先，教師應當根據(jù)實際教學情況把學生細分為若干個小組，然后每個小組開展接力比賽。游戲規(guī)則便是將操場分為五個階段，每組學生皆有一個接力棒，在跑到下一個階段時與該階段的同學進行擊掌并繼續(xù)接力，哪組學生最先到達終點哪組即為成功。體育教師可以設置一點小獎勵與懲罰，使學生在競爭氛圍中鍛煉自身的體育能力。同時，體育教師也應潛移默化地滲透“友誼第一，比賽第二”的體育精神，促使學生養(yǎng)成正確的體育價值觀。

結束語

把體育游戲融入課堂中可以幫助學生們了解體育精神、體育文化，感受體育課的魅力，也可以幫助學生們提神身體素質(zhì)。體育游戲在體育課堂中有著積極向上的作用，不僅提升了小學體育教學的水平，還讓同學們對體育課有了進一步的認識。

參考文獻

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