周明波

內(nèi)容摘要：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，提高教學(xué)效果;在作文教學(xué)過程中，可以引入電影表演，寫好作文的細(xì)節(jié)，打造得分亮點(diǎn);在課堂上，剪輯一些影視作品片斷，讓學(xué)生觀看后仿寫，或者模擬表演后描寫，能夠發(fā)揮想像，激發(fā)創(chuàng)作欲望，調(diào)動寫作興趣，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：影視經(jīng)典 表演 模仿 想像

1954年5月，周恩來總理率領(lǐng)中國政府代表團(tuán)參加日內(nèi)瓦國際會議，為了讓與會國家代表了解中國悠久的傳統(tǒng)文化藝術(shù)和新中國成立幾年來所呈現(xiàn)的新氣象、新面貌，總理特意指示代表團(tuán)帶去了一些影視作品和茅臺美酒。

很快，美酒茅臺折服西方賓朋;在放映新中國第一部彩色戲曲電影《梁山伯與祝英臺》時(shí)，總理要求在請柬上特別注明一句話：“中國的《羅密歐與朱麗葉》”，結(jié)果幾百個(gè)不懂漢語的觀眾在放映廳觀看得如醉如癡，從“草橋結(jié)拜”的歡悅到“英臺抗婚”的悲劇，從“樓臺會”哀怨泣別到“墳前化蝶”的忠貞相隨，只聽見全場一片感嘆聲和哭泣聲。從此，電影“英臺”和國酒“茅臺”這“兩臺”走向世界，贏得了一個(gè)又一個(gè)國際大獎(jiǎng)。

細(xì)細(xì)思考，《梁?！返某晒Γ蔑@了中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力，還有周總理“中國的羅密歐與朱麗葉”這個(gè)精妙而睿智的比喻，以及袁雪芬、范瑞娟的精彩表演，把傳統(tǒng)故事的動人細(xì)節(jié)拿捏得活靈活現(xiàn)，深深打動了世界各國觀眾！

這，也給了我一個(gè)體會：如果作文的細(xì)節(jié)描寫，也能像電影表演一樣動人，那不就可以得高分了嗎？于是，我將影視表演搬進(jìn)了作文課堂，學(xué)生作文發(fā)生了不小的變化。

一.我看——經(jīng)典影片學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

電影《戰(zhàn)狼》中，演員吳京把中國特種部隊(duì)的鐵漢英雄形象演繹得熱血沸騰，創(chuàng)造了新的票房紀(jì)錄。在寫“中華英雄伴我成長”的話題作文之前，我和學(xué)生展開了對話：

師：大家看過電影《戰(zhàn)狼》嗎？

生：我看過《戰(zhàn)狼》，故事精彩，表現(xiàn)了濃濃的愛國主義精神！

師：你分析得很好，這是電影要傳遞的社會主義核心價(jià)值觀，你能評價(jià)一下演員的表演嗎？

生：打斗場面精彩紛呈，吳京表演帥氣奪人！

師：哪些場面的打斗細(xì)節(jié)讓你記憶深刻？

生：很多呀！有兩個(gè)細(xì)節(jié)讓我難忘，一個(gè)是開頭的海底大戰(zhàn)加勒比海盜，一個(gè)是結(jié)尾五星紅旗高高飄揚(yáng)在胳膊上！

師：是阿拉伯海亞丁灣的索馬里海盜！現(xiàn)在讓我們欣賞一下電影《戰(zhàn)狼》的這兩個(gè)片斷。

（教師打開播放器，用鼠標(biāo)快進(jìn)，讓同學(xué)觀看、掌聲。）

師：掌聲就是對演員表演最好的肯定！大家能用一句話來描寫一下這兩個(gè)片斷中演員的動作嗎？

生：吳京縱身一躍，一頭扎進(jìn)海水里！

生：吳京飛起一腳，把一個(gè)海盜踹出水面。

生：吳京猛蹬雙腿，靈活避開一個(gè)海盜攻擊。

生：吳京像一條鯊魚，飛快地游到海盜身后。

生：吳京用漁網(wǎng)把三個(gè)海盜緊緊纏住，然后拖出水面。

生：五星紅旗在吉普車上高高飄揚(yáng)！

生：吳京高舉五星紅旗，目視前方，一往無前！

生：五星紅旗在藍(lán)天下高高飄揚(yáng)，非洲叛軍目瞪口呆！

……

師：看的認(rèn)真，說的準(zhǔn)確！說得好不如演得好，演得好不如寫得好！大家齊讀一下劇本的細(xì)節(jié)描寫：

混亂之中，冷鋒沖出來，跳進(jìn)了大海里。

冷鋒像一條魚在大海里穿行，同時(shí)躲避著海盜的子彈。

冷鋒游到電動輪船底下，將輪船掀翻，海盜們掉進(jìn)水里和冷鋒扭打在一起。

一番搏斗之后，冷鋒將海盜們制服;又有幾個(gè)海盜下來支援，一番扭打，海盜們被冷風(fēng)用繩子綁在一起。

冷風(fēng)躍出水面，來到了電動輪船上，他休息片刻，撿起一把狙擊步槍。冷鋒端起槍瞄準(zhǔn)，射出了一發(fā)子彈，子彈打在了不遠(yuǎn)處一個(gè)手持火箭炮的海盜身上，海盜瞬間斃命。（同學(xué)們鼓掌）

師：劇本寫得簡潔生動，下面請大家觀看電影《董存瑞》中炸碉堡的細(xì)節(jié)，然后模仿《戰(zhàn)狼2》劇本，把演員表演的全部動作連貫起來，寫一個(gè)“中華英雄董存瑞英勇炸碉堡”的作文片段。

（全班同學(xué)觀看電影片斷，寫作文片段。）

師：好了，哪位同學(xué)展示一下自己的大作？

生：我寫的是董存瑞沖鋒的細(xì)節(jié)——爆破組長董存瑞死死地盯著敵人噴著火舌的機(jī)槍口，左胳膊夾緊炸藥包，靈活地沖出掩體，躲到一塊大石頭后面;然后又一個(gè)翻滾，輕盈的伏在一個(gè)被炮彈炸壞的矮墻下。敵人似乎發(fā)現(xiàn)了他，彈雨向他潑灑過來，他一個(gè)騰躍準(zhǔn)備沖刺，一陣鉆心的疼痛從右腿傳來，中彈了！鮮血直流！董存瑞放好炸藥包，撕下一塊衣襟綁扎好傷口，又抓起炸藥包，像一頭憤怒的雄獅，沿著一條小溝閃展騰挪，來到了暗堡下面。（熱烈的掌聲）

師：文似看山不喜平！這個(gè)細(xì)節(jié)描寫波瀾起伏，蕩氣回腸，突出了董存瑞這個(gè)爆破組長的機(jī)智靈活，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于來到了敵人的碉堡下面，很真實(shí)，符合當(dāng)時(shí)的具體情境，而且當(dāng)時(shí)董存瑞的確受傷了，戰(zhàn)士們都看得清清楚楚！

生：我寫的是董存瑞炸碉堡的細(xì)節(jié)——董存瑞把炸藥包放在一塊凸起的巖石上面，但炸藥包溜了下來;他想把炸藥包塞進(jìn)一個(gè)小凹洞里，但洞口太小，也不行！頭頂上敵人的機(jī)槍仍舊“噠噠噠”地響著，董存瑞額頭上冒出豆大的汗珠，轉(zhuǎn)眼看著準(zhǔn)備沖鋒的戰(zhàn)友們，瞬間，他舉起炸藥包，拉開導(dǎo)火索，火星子濺到臉上，他毫不為之所動，目光炯炯地盯著戰(zhàn)友，高聲喊道：“為了新中國，沖啊！”“轟”的一聲響起，頓時(shí)昏天黑地，沙石亂飛，英雄的身軀熔鑄在祖國的大好河山！戰(zhàn)友們吶喊著勇猛撲向敵人的陣地，把敵人打得落花流水，八一軍旗在戰(zhàn)火硝煙中獵獵作響！（熱烈的掌聲）

師：生動而真實(shí)，我們仿佛看到董存瑞就在眼前炸掉了敵人的碉堡！你長大可以當(dāng)導(dǎo)演了！環(huán)境描寫再現(xiàn)真實(shí)場景，動作描寫、外貌描寫活靈活現(xiàn)，特別是“火星子濺到臉上”，這個(gè)細(xì)節(jié)具體而真實(shí)，襯托了董存瑞大無畏的革命英雄主義精神！“吶喊著撲向敵人”、“軍旗在戰(zhàn)火硝煙中獵獵作響”，這些語言表現(xiàn)了我軍英勇無敵，所向披靡，氣壯山河！（同學(xué)們熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，先看電影表演，然后描寫影視劇片段，對這種訓(xùn)練方法，大家有什么看法？

生：我知道寫什么了，要把人物的一系列動作描寫出來！

生：我知道怎么寫了，要精心挑選動詞，準(zhǔn)確描寫人物動作！

生：先看人物表演，然后再情景再現(xiàn)，有東西寫，以后會模仿了！

……

師（總結(jié)）：同學(xué)們每天學(xué)習(xí)很緊張，生活也是兩點(diǎn)一線，沒有時(shí)間參加社會實(shí)踐，沒有機(jī)會體驗(yàn)生活，腦中無事，肚里無貨，寫作文的時(shí)候干巴巴的，沒有生動、真實(shí)、感人的材料！許多經(jīng)典的影視劇，如果大家在觀看的時(shí)候，注意觀察劇中男女主角角色的對話、動作，以及主要故事情節(jié)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并經(jīng)常模仿寫成作文片段，可以提高寫作能力，打造作文細(xì)節(jié)描寫的亮點(diǎn)。（下課）

二.我演——課堂表演想像細(xì)節(jié)

解放戰(zhàn)爭時(shí)期，老一輩藝術(shù)家陳強(qiáng)和演員們到各地表演歌劇《白毛女》，觀眾們看得興起，高呼打到“惡霸地主”的口號，欲沖上舞臺去狠揍“黃世仁”的扮演者陳強(qiáng)！周一的語文晚自習(xí)，是“美的瞬間”的話題作文指導(dǎo)，我讓學(xué)生觀看了電影《白毛女》，然后開始互動：

師：黃世仁為什么可恨？

生：惡霸地主，心腸歹毒，剝削壓迫善良的老百姓！

師：觀眾可以打扮演黃世仁的演員嗎？

生：不能啊，那是違法的！解放軍還優(yōu)待俘虜?shù)模。ㄈ鄬W(xué)生笑）

師：為什么觀眾要打“黃世仁”？

生：表演真實(shí)感人，深深打動觀眾！觀眾入戲了，恨極了！

師：哪些地方表演真實(shí)？

生：黃世仁瞪眼好讓人害怕！說話好歹毒！他的每一個(gè)動作都對窮苦的農(nóng)民充滿了仇恨！

生：黃世仁放高利貸，欺壓窮苦百姓！

生：黃世仁逼死窮苦百姓，是惡霸大地主！

生：黃世仁四體不勤，五谷不分，作威作福！

師：大家分析人物性格很準(zhǔn)確！電影動人，除了故事感人，演員的表演也很重要！下面請大家齊聲誦讀《白毛女》劇本片段，學(xué)習(xí)一下細(xì)節(jié)描寫：

黃世仁：今天就讓你們見識見識我黃某人的厲害，給我搶！

（黃世仁穆仁智強(qiáng)搶喜兒，楊白勞喜兒奮起反抗。開打。）

（黃世仁舉棍猛擊楊白勞，楊昏倒在地。穆仁智趁勢抓住楊的手在賣身契上畫了押。楊漸漸蘇醒，看著手指上的印跡，怒火沖霄。）

楊白勞：唱《西皮原板》報(bào)深仇雪奇寃怒火噴焰，

殺仇人怎怕他黑地昏天。 強(qiáng)忍痛奮起身舍死一戰(zhàn)，

（拿過扁擔(dān)）我要把舊世界打翻砸爛！

（開打，鄉(xiāng)丁若干人上。寡不敵眾，楊被黃連擊數(shù)棍，昏死過去。）

喜兒：（撲向爹爹）唱《二黃快三眼》

腥風(fēng)惡血雨兇禍從天降，黃世仁催租逼債似虎如狼。

我爹爹被他們毒打身亡，喜兒我且記下這深仇血淚賬。

春日播下種秋天收米糧。地主欠下血債遲早得報(bào)償。

爹爹你雖身死更使孩兒眼亮，看清他狼披人皮獸心腸。

（喜兒奮起抓起爹爹身扁擔(dān)，反抗亮相）黃世仁穆仁智等狼狽龜縮。燈暗。（同學(xué)們鼓掌）

師：這部電影是歌劇，劇本都是對話，我們寫作文的時(shí)候要多寫細(xì)節(jié)！這次作文的話題是“美的瞬間”，有一個(gè)同學(xué)想寫在小區(qū)當(dāng)志愿者，參加防控值班的片段，內(nèi)容是一位老大爺出門買菜，沒帶口罩，他上前勸說，老師想請兩位同學(xué)模仿電影表演，在講臺上再現(xiàn)一下這個(gè)情景。

（兩位學(xué)生自告奮勇，在講臺上進(jìn)行表演。）

師：剛才在表演中，志愿者用了那么大的勁拽住老爺爺，這樣的情況真實(shí)嗎？

生：不真實(shí)，容易讓老爺爺摔倒受傷。

師：后來，志愿者抱著老爺爺，把口罩強(qiáng)行給老爺爺帶上，符合防疫要求嗎？

生：不符合，也不禮貌，小孩子要尊重老爺爺！

師：他們的表演還有什么不足之處？

生：有些細(xì)節(jié)表演不生動，應(yīng)該把老年人的動作表現(xiàn)出來！比如說，老年人怎么走路，怎么轉(zhuǎn)身，怎么彎腰等等。

生：還應(yīng)該表演出老爺爺彎腰駝背，說話蒼老，動作緩慢。

生：兩個(gè)人說話太啰嗦！老是一問一答，然后就是拉人，強(qiáng)行戴口罩，表演太生硬。

生：我覺得他們的表演沒有一波三折！上來就喊老爺爺戴口罩，不戴就強(qiáng)行拉人戴上，不符合生活實(shí)際！

師：說得好！語言和動作的表演都要符合人物身份和生活實(shí)際，作文片段要詳略得當(dāng)，對話不能詳寫！大家看了表演，也分析了細(xì)節(jié)上的不足，現(xiàn)在請發(fā)揮想像，描寫志愿者小強(qiáng)同學(xué)在小區(qū)門口防控值班，“勸告老爺爺戴口罩”的作文片段。

（全班同學(xué)拿出積累本，開始寫作文片段。）

師：好了，哪幾位同學(xué)展示一下自己的大作？

生：我寫的是開場：疫情好轉(zhuǎn)，但小區(qū)防控依然如故。周六上午，微風(fēng)和煦，陽光明媚;小強(qiáng)扎著紅袖箍，戴著藍(lán)口罩，握著測溫儀，捏著圓珠筆，坐在小區(qū)門口的桌子邊，指著防疫宣傳欄，對出行的居民，一邊宣傳，一邊登記有關(guān)信息。這時(shí)，鄰居劉大爺拄著拐杖，挎著菜籃，步履蹣跚地走了過來。

生：我寫的是經(jīng)過：小強(qiáng)看見劉大爺沒有戴口罩，連忙起身喊道：“劉爺爺，出門請您帶好口罩！”劉大爺可能沒有聽清，笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)往外走。小強(qiáng)伸出左手手指指著自己右手腕，右手拿著測溫儀走向劉大爺，順利測好體溫，然后再指著自己的口罩，靠近耳邊喊道：“爺爺，出門請您戴好口罩！”劉大爺把拐杖靠在柵欄邊，放下籃子，兩手在幾個(gè)口袋里費(fèi)力的掏著，沒有！小強(qiáng)轉(zhuǎn)身走進(jìn)保安室，拿了一個(gè)新口罩遞給劉大爺，大爺緩緩戴好口罩，對小強(qiáng)豎了一下大拇指以示點(diǎn)贊，然后抓起拐杖，拎著籃子，出了大門。小強(qiáng)按了一下桌子上小喇叭的按鈕，社區(qū)防疫宣傳的通知又回響在小區(qū)上空。

師：景物描寫簡單明了，烘托了美好的工作氛圍;小強(qiáng)的志愿者形象很真實(shí)，穿衣打扮、宣傳擺設(shè)都符合場景要求，突出了志愿者的聰明伶俐、責(zé)任心強(qiáng);另外，一個(gè)上了年紀(jì)、耳朵不好使、走路不方便，具有公德心的老大爺躍然紙上;尤其是人物動作描寫，一系列動詞準(zhǔn)確而生動，突出了人物性格和形象。

師：同學(xué)們，先表演，再描寫，這種方法好不好？

生：我覺得這樣寫，大家的寫作興趣更加濃厚了。

生：我覺得表演可以幫助我們理解人物性格，寫作文的時(shí)候可以把人物寫得栩栩如生。

生：我覺得可以提高語言表達(dá)能力，口頭語言表達(dá)好了，書面語言表達(dá)能力才會提高。

生：我覺得對突出中心有幫助，表演時(shí)人物的語言和動作都是為了中心任務(wù)服務(wù)。

生：我覺得表演可以提高創(chuàng)造力和想象力，表演得越好，寫作文時(shí)藝術(shù)加工能力會越強(qiáng)。

……

師：大家的體會很真實(shí)，片段寫作能力也有提高，希望大家今后寫作時(shí)，要像電影導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)人物語言和動作，精心“管理”人物表情和心理，這樣才會使故事情節(jié)動人心，煽人情，激人趣，引人讀，作文也就有了亮點(diǎn)，分?jǐn)?shù)自然提高了。同學(xué)們真棒！（下課）

電影表演有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在精心布置、模擬真實(shí)的場景中，還原情景、生活再現(xiàn)的明星演員精彩演繹動人的故事情節(jié)，除了抑揚(yáng)頓挫、高亢激昂、如泣如訴的口頭語言，更用個(gè)性化的身體語言“手之舞之，足之蹈之”，以表現(xiàn)人物的七情六欲，讓觀眾沉醉劇情，愛恨交加，欲罷不能！夫綴文情動而辭發(fā)！語文老師“因地制宜”，加以引導(dǎo)，情境訓(xùn)練，一定能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，寫出精彩動人的作文細(xì)節(jié)！

語文新課標(biāo)“課程資源的開發(fā)與利用”指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！边€指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！闭Z文老師應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)這些要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，這樣，語文教學(xué)會百花齊放，學(xué)生作文會精彩紛呈。

（作者單位：湖北省襄陽市第四中學(xué)）