陳瑤

摘要：古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，古詩(shī)詞具有顯著的特征：言語(yǔ)簡(jiǎn)練、意境深遠(yuǎn)、情感豐富，是我國(guó)傳統(tǒng)歷史優(yōu)秀文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐厚的文化底蘊(yùn)和高尚的道德情操，具有極高的文學(xué)教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念具有一定的指引作用。該文則是對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;鑒賞教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

古詩(shī)詞是我國(guó)文人墨客的智慧結(jié)晶，是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有機(jī)組成部分。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)思維局限，從而使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知僅僅停留在膚淺的表面，沒(méi)有深入探索古詩(shī)詞的內(nèi)涵和精髓。一定程度而言，造成的資源浪費(fèi)。而在素質(zhì)教育背景之下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力是高中語(yǔ)文老師重要的教學(xué)使命之一。因此，高中老師應(yīng)該積極推動(dòng)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新、改革。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

高中語(yǔ)文老師作為古詩(shī)詞課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該積極的迎合時(shí)代的發(fā)展，跟隨時(shí)代的腳步，在先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶和影響之下，調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化 教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂帶來(lái)更多的生命力和活力，使其煥發(fā)出別樣的生機(jī)和光彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與古詩(shī)詞課堂的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)探索挖掘古詩(shī)詞的深層意境和含義。

另外，老師應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從文字的表面逐漸的探索文字的內(nèi)涵，通過(guò)遞進(jìn)式的方式，構(gòu)建學(xué)生和文本之間的溝通“橋梁”，拉近學(xué)生和作者的心理距離，從而產(chǎn)生情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。特別是在信息化背景之下，老師可以加強(qiáng)古詩(shī)詞課堂與信息技術(shù)之間的有效結(jié)合，為高中古詩(shī)詞課堂注入更多新鮮的“血液”。通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式展示古詩(shī)詞所描繪的意境，帶給學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和感受，刺激學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)散，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、高尚情操、深遠(yuǎn)意境有更深刻的認(rèn)知和理解。

比如老師在教學(xué)人教版高一《短歌行》這一首古詩(shī)詞時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生播放《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩(shī)的一段視頻剪輯，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)氛圍渲染，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而更快速地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的情感主線，分析詩(shī)人的情感，研究作者所運(yùn)用的典故及比興手法表達(dá)感情的技巧，體會(huì)詩(shī)人所展現(xiàn)的遠(yuǎn)大志向、建功立業(yè)的情感。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)，有效地提升學(xué)生的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感知力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化主題

在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)課堂當(dāng)中，部分老師往往忽略了對(duì)創(chuàng)作背景的講解，很多學(xué)生無(wú)法聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，深切體會(huì)詩(shī)人的思想情感，從而使得學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得不到真正意義上的提升?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃、有層次地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，通過(guò)講故事等方法給學(xué)生講解詩(shī)人的人生境遇、社會(huì)現(xiàn)狀等，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師應(yīng)該著重把握關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度分析和品味古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的深意，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的主題、作用以及情感等方面著手，通過(guò)類(lèi)比、揣摩等形式，加深對(duì)古詩(shī)詞主題的認(rèn)知和感悟。

語(yǔ)文老師在教學(xué)人教版高二語(yǔ)文《將進(jìn)酒》這一篇古詩(shī)時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師首先通過(guò)解題這一形式引導(dǎo)學(xué)生整體體會(huì)蘊(yùn)含在古詩(shī)詞當(dāng)中的復(fù)雜情緒?！皩ⅰ笔恰罢?qǐng)”的意思，“將進(jìn)酒”即勸酒歌，以飲酒放歌為基本的內(nèi)容。李白在創(chuàng)作這一首古詩(shī)詞的時(shí)候，經(jīng)歷了兩年的世幻生活，又重新踏上了云游祖國(guó)河山的漫漫旅途。由于仕途不順，以云游為生，李白借酒放歌，以抒發(fā)滿(mǎn)腔的不憤。通過(guò)了解背景，立足關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠準(zhǔn)確透析的把握作品的思想主線，體會(huì)作者的思想感情。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在新時(shí)代背景之下逐一顯現(xiàn)，“一言堂，滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該積極組織小組合作探究活動(dòng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中碰撞出更多的思維火花，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提升古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的效率、質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

比如老師在教學(xué)人教版高三語(yǔ)文《離騷》這一篇古詩(shī)詞時(shí)，首先老師將學(xué)生合理地劃分小組，以小組為單位進(jìn)行探討活動(dòng)，賞析《離騷》當(dāng)中的重要詞句，分析賞析詩(shī)中的比喻手法，探討離騷的浪漫主義特色，把握詩(shī)文的形象，體會(huì)屈原高尚的人格美。

四、總結(jié)

總而言之，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞課堂當(dāng)中，老師主要可以從更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化主題;開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)等方面著手，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞課堂，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]季英霞.以趣入境 ?走進(jìn)詩(shī)意——淺析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（30）：19-20.

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