張素琴

摘要：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，存在明顯的叛逆情緒以及心理。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在落實(shí)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)工作時(shí)教師需要以醫(yī)德教育為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯醫(yī)德教育的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理學(xué);醫(yī)德教育;教學(xué)策略

引言

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的今天，人們的生活質(zhì)量以及衛(wèi)生水平有了明顯的改善，護(hù)理工作性質(zhì)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，護(hù)士所扮演的角色越來越豐富。不再機(jī)械性的執(zhí)行醫(yī)囑，而是站在患者的角度，從患者的健康出發(fā)，積極落實(shí)護(hù)理觀念，從多個(gè)角度考量。因此護(hù)士需要以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以精湛的操作技術(shù)為核心，逐步提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。目前高職護(hù)理學(xué)教學(xué)變動(dòng)比較明顯，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，還未構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力、理解能力、遷移能力有待提升，有的學(xué)生甚至存在厭煩情緒和逆反心理。因此在開展高職護(hù)理學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師需要以醫(yī)德教育為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)思想，結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律以及職業(yè)特征進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，促進(jìn)醫(yī)德教育工作的有效落實(shí)及改革。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在落實(shí)醫(yī)德教育的過程中教師需要關(guān)注學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和學(xué)習(xí)作風(fēng)。盡量避免一言堂和滿堂灌，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中多媒體教學(xué)、問題教學(xué)、病理分析教學(xué)、情感教學(xué)的效果比較明顯，教師則可以利用多媒體課件主動(dòng)串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，采取形象直觀的形式深入剖析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生自主分析不同的操作錄像，實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面掌握和活學(xué)活用。問題教學(xué)法要求教師設(shè)置系列問題，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能動(dòng)性以及意識(shí)。病理分析法具有明顯的學(xué)科屬性，教師可以利用多媒體播放典型病例，讓學(xué)生在感知情境中獲得更多的收獲，留下深刻印象。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、評(píng)定及制定護(hù)理方案，了解不同方案的可行性，培養(yǎng)學(xué)生自主和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，避免學(xué)生閉門造車、消極對(duì)待，這一點(diǎn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也能夠在教師針對(duì)性的指導(dǎo)下逐步形成良好的品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重他人，為患者著想，同時(shí)能夠與小伙伴合作交流，提升個(gè)人各個(gè)方面的能力和綜合素養(yǎng)。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

護(hù)理工作離不開學(xué)生的無私奉獻(xiàn)以及兢兢業(yè)業(yè)，作為一個(gè)高尚的職業(yè)，護(hù)理對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展要求相對(duì)比較嚴(yán)格。護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要樹立護(hù)士光榮的觀念，堅(jiān)持高尚的道德情操，真正兌現(xiàn)個(gè)人的諾言，不斷激勵(lì)自我、反省自我。教師所需要在日常教學(xué)中樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生大無畏的精神，讓學(xué)生在正確人生三觀以及職業(yè)自豪感的指導(dǎo)下主動(dòng)調(diào)整個(gè)人言行舉止。在日常教學(xué)中，教師需要主動(dòng)表彰優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)，全面增強(qiáng)榜樣的科學(xué)性以及科學(xué)性，確保醫(yī)德教育工作取得新的突破和成效。

三、規(guī)范學(xué)生日常行為舉止

教師需要以學(xué)生良好職業(yè)形象的樹立為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的日常言行舉止，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的有效結(jié)合。凸顯護(hù)理專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)及真諦，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)專業(yè)的崇敬以及熱愛。通過對(duì)學(xué)生言談舉止的分析及研究可以了解學(xué)生的基本素質(zhì)，教師則需要意識(shí)到這兩者之間的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)形象，通過長期反復(fù)的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)慣性行為，規(guī)范學(xué)生的行為舉止。加強(qiáng)責(zé)任感教育，確保學(xué)生能夠在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能夠統(tǒng)一穿著護(hù)士服、佩戴護(hù)士帽、不穿高跟鞋、不留長指甲，讓學(xué)生在日常教學(xué)中接受教師嚴(yán)格的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所區(qū)別，因材施教和以人為本不容忽略，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分析。通過開展比賽的形式來落實(shí)練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和教育。

四、注重言傳身教

教師需要采取潤物細(xì)無聲的形式，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，盡量避免簡單的說教，保障學(xué)生能夠逐步形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的可塑性和接受能力。教師個(gè)人品德修養(yǎng)的逐步加強(qiáng)非常關(guān)鍵，教師需要利用自身高尚的人格魅力以及道德風(fēng)尚感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)健康成長及發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有重要的影響，學(xué)生也能夠樹立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，逐步升華個(gè)人的思想，提升思想境界，樹立良好的職業(yè)道德。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)的育人模式，保障學(xué)生能夠有所收獲和成長。

結(jié)語

高職護(hù)理學(xué)教學(xué)中的醫(yī)德教學(xué)非常復(fù)雜，教師需要了解學(xué)生的興趣，關(guān)注對(duì)醫(yī)德教育艱巨性的分析以及研究，任重而道遠(yuǎn)，了解學(xué)生的思想認(rèn)知水平。在日常教學(xué)中進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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