王喆

摘要：本文針對(duì)目前小學(xué)生喜歡流行歌曲不愛(ài)唱兒童歌曲的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的切身教學(xué)感受，就怎樣讓小學(xué)生更喜歡兒童歌曲做了探討和交流。著重從提高興趣，改進(jìn)方法，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐三方面進(jìn)行闡述，讓課堂充滿魅力，讓教材換發(fā)異彩，讓學(xué)生更喜歡兒童歌曲。

說(shuō)起兒童歌曲，大人們很快就會(huì)想到《讓我們蕩起雙槳》、《小燕子》、《丟手絹》、《春天在哪里》……這些上個(gè)世紀(jì)五六十年代的優(yōu)秀兒童歌曲曾陪伴幾代青少年成長(zhǎng)，而如今的小學(xué)生經(jīng)常哼唱的歌曲卻與音樂(lè)課本里的無(wú)關(guān)，流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲隨處聽(tīng)到。這一結(jié)果發(fā)人深思。究其原因，一是課上所教的歌曲過(guò)于陳舊，更新節(jié)奏慢，已經(jīng)不能引起孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，二是在傳授方式上存在問(wèn)題?！凹ぐl(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。確實(shí)，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)知效果好。學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。愛(ài)因斯坦也曾言：“興趣是最好的老師”，所以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要的作用的。由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。因此，對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)就得從實(shí)踐中獲得。那么，作為教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓音樂(lè)課真正走進(jìn)孩子們的心中呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面探索和實(shí)踐：

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，往往取決于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。從學(xué)生的角度看，他們認(rèn)為值得學(xué)的東西，就會(huì)感到有興趣，也會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)?，F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。而現(xiàn)行教材中的一些內(nèi)容由于受到年代、地域等因素的影響，與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此不能吸引他們。作為教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提出新問(wèn)題、新信息，這也是新課標(biāo)提出的要求。例如：一年級(jí)上冊(cè)第六單元《說(shuō)唱童謠》內(nèi)容原本很好，但《天黑黑》是臺(tái)灣地區(qū)童謠，有一定的地域差異，學(xué)生興趣不大。于是在課前我發(fā)動(dòng)大家去收集現(xiàn)存的老南京童謠，進(jìn)行歸納。學(xué)生的積極性非常高，通過(guò)多種途徑自主地在課下查找童謠資料，并且把通過(guò)查找總結(jié)的童謠帶到課堂中，在游戲中運(yùn)用。如：《打鐵歌》

一摸金，二摸銀，三摸四摸打手心。

張打鐵，李打鐵，拿把刀，送姐姐。

姐姐留我歇，我不歇，我在張家學(xué)打鐵

打鐵打到正月正，家家門口掛紅燈。

打鐵打到二月二，家家門口接女兒。

打鐵打到三月三，薺菜花，賽牡丹。

打鐵打到四月四，一個(gè)零錢四個(gè)字。

打鐵打到五月五，洋糖粽子送丈母。

又如：《月亮月亮梭梭》

月亮月亮梭梭，里頭蹲個(gè)哥哥，哥哥出來(lái)買菜，里面蹲個(gè)老太，老太出來(lái)梳頭，里面有頭水牛，水牛出來(lái)淹水，里頭蹲個(gè)小鬼，小鬼出來(lái)點(diǎn)燈，里面蹲個(gè)先生，先生出來(lái)放學(xué)，里頭蹲個(gè)麻雀，麻雀出來(lái)飛飛，里頭蹲個(gè)烏龜，烏龜出來(lái)爬爬，里頭蹲個(gè)娃娃，娃娃出來(lái)吃飯，麻雀生個(gè)兩蛋，不夠娃娃當(dāng)頓飯。

課堂上，孩子們邊玩拍手游戲邊用南京話來(lái)說(shuō)兒歌，別提多高興了。我還為一些沒(méi)有條件找資料的或沒(méi)有找到合適資料的同學(xué)準(zhǔn)備了一些童謠，為其在課堂上架設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)會(huì)背很多南京童謠，還從中了解到不少老南京的風(fēng)土人情，并學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的童謠，提高了創(chuàng)作的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛

人們常說(shuō)，山不在高，有仙則靈。教法貴在得法，所謂得法不一定在于追求新和奇，而在于能切合學(xué)生實(shí)際，確有實(shí)效的就是好方法。優(yōu)勢(shì)教育觀提出：“建立民主平等的師生關(guān)系是開(kāi)發(fā)潛能、弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)自主的重要前提。”教師在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，“動(dòng)靜”結(jié)合。“動(dòng)”要情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發(fā)問(wèn)，使學(xué)生有“成就感”、“輕松感”。“靜”不是暮氣沉沉、沒(méi)精打采，而是注意集中，思維專注而活躍，寬松的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣，寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不威懾，兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境，師愉快的教、生愉快地學(xué)，學(xué)生興趣自然高漲。例如：三年級(jí)上冊(cè)有一課民歌欣賞《對(duì)鳥》，因?yàn)榉窖缘膯?wèn)題，以往這類課不太好上，也就是聽(tīng)聽(tīng)錄音一帶而過(guò)，因此造成學(xué)生對(duì)民歌總是不感興趣。為了改變這種狀況，我嘗試以教師自己范唱來(lái)代替錄音，用江蘇民歌《茉莉花》導(dǎo)入，取得了異常好的效果。事先，我做了幾張PPT，內(nèi)容包括民歌的定義、分類以及歌詞。課堂上，我首先問(wèn)全班同學(xué)：“誰(shuí)知道民歌指的是什么歌曲嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：“是名人寫的歌”，“是著名的歌曲”，“是少數(shù)民族的歌”等等五花八門。我一一記在黑板上暫不下結(jié)論，又問(wèn)：“誰(shuí)知道我們江蘇有一首人人皆知的民歌嗎？”“茉莉花”有一個(gè)學(xué)生在下面小聲地說(shuō)到，“好一朵茉莉花……”我趁勢(shì)唱了起來(lái)，甜美的歌聲贏得了全班同學(xué)的掌聲，有的學(xué)生情不自禁地也跟著哼了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接著讓學(xué)生聽(tīng)《對(duì)鳥》，我邊出示歌詞邊演唱，還讓學(xué)生猜方言的意思（如“介母”是什么的意思）把學(xué)生聽(tīng)不懂方言的難題也給解決了。在唱《叫我唱歌我唱歌》時(shí)，我采用一領(lǐng)眾和的方式，師唱：“叫我唱歌登登”生唱：“呀嗬嗨”，邊唱邊模仿干農(nóng)活的動(dòng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生演唱積極性很高，從這種演唱方式上讓學(xué)生體驗(yàn)到了號(hào)子一領(lǐng)眾和的特點(diǎn)。三首歌曲分別代表民歌的三種類型，即小調(diào)、山歌、號(hào)子，最后我又一次把什么是民歌的問(wèn)題提了出來(lái)，并分組討論讓學(xué)生根據(jù)書上的解釋用自己的話來(lái)說(shuō)，最終得出“民歌是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)生活中創(chuàng)造出來(lái)的流傳在民間的歌曲”這一結(jié)論。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)民歌有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還使他們?cè)鰪?qiáng)了民族自豪感，對(duì)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操起到了潛移默化的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐以啟趣

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。音樂(lè)本身就具有很高的欣賞價(jià)值及表現(xiàn)價(jià)值，教師可利用音樂(lè)的這一特性，在課內(nèi)課外搞一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與和表演，培養(yǎng)他們與人合作的精神，鍛煉他們的表演能力與氣質(zhì)。同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)的參與，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心。如在課堂上搞一些音樂(lè)小品，小組間的歌詠比賽，班級(jí)間的聯(lián)歡會(huì);在課外搞一些興趣小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等，也可組織全校性的聯(lián)歡會(huì)、歌詠比賽等。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還增強(qiáng)了校園文化氣息，營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。也會(huì)使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，想著上音樂(lè)課。

已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，因此更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給他們。只有音樂(lè)教師對(duì)自己的事業(yè)充滿熱情，對(duì)自己的學(xué)生充滿責(zé)任感，并注意不斷提高自身素質(zhì)，積極探討新的教法與思路，領(lǐng)會(huì)新大綱的精神。讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)崖‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便會(huì)成為學(xué)生精神上的家園。音樂(lè)課將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的支柱。

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