馬鳴

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，同時(shí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，而小學(xué)高年級(jí)段是學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高的關(guān)鍵期。但目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不甚滿意，出現(xiàn)閱讀量少、閱讀效果收效甚微、課外讀物選擇盲目等問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)課外閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)從社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)四方面嘗試探討有效提升小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)高年級(jí) 問(wèn)題 對(duì)策

閱讀是一種心智活動(dòng)，是讀物被閱讀者的認(rèn)識(shí)、理解、吸收和使用的過(guò)程，也是日常進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑和手段之一。閱讀，使人們通過(guò)文章中的語(yǔ)句，探索外面的精彩世界，豐富自身的文化底蘊(yùn)。然而在當(dāng)今的應(yīng)試教育背景下，課外閱讀的作用難以真正發(fā)揮。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著閱讀效率低、閱讀能力低下等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，影響學(xué)習(xí)效果。我們國(guó)家目前實(shí)行九年義務(wù)教育制度，小學(xué)六年、初中三年。其中小學(xué)又劃分為低（1-2年級(jí)）、中（3-4年級(jí)）、高（5-6年級(jí)）三個(gè)階段，根據(jù)研究顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的重要階段是小學(xué)階段，而小學(xué)生閱讀能力實(shí)現(xiàn)大幅度提高的時(shí)期正是小學(xué)五、六年級(jí)。因此，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力迫在眉睫。

一.課外閱讀的意義

古今中外的學(xué)者都強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性。閱讀是獲得知識(shí)和發(fā)展能力的重要途徑，最終使人獲得成功。杜甫曾說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。韓愈的“讀書(shū)患不多，思義患不明”也流傳至今。當(dāng)今社會(huì)許多專家研究發(fā)現(xiàn)，兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和兒童的閱讀能力有著較為密切的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的課外閱讀能力才能夠更好全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要意義。

（一）閱讀豐富學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)拓眼界

課外閱讀是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要延伸，正確的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)能打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展知識(shí)，提高言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主支配空閑時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀，可以選擇自己感興趣的書(shū)籍，豐富對(duì)課外知識(shí)的理解和掌握，更有利于回憶所學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，開(kāi)拓視野的實(shí)效。

（二）掌握語(yǔ)文閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀解題效率

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種拓展活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀受到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視。新課標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)，在閱讀中理解要文章表達(dá)思路，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)表達(dá)的基本方法，并掌握對(duì)應(yīng)閱讀技巧;并指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，掌握多種閱讀的方法，達(dá)到知識(shí)的積累，進(jìn)而具備良好的語(yǔ)感，要重視學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成、閱讀面的豐富，最后實(shí)現(xiàn)閱讀品味的提高。同時(shí)新課標(biāo)還對(duì)課外閱讀量進(jìn)行了規(guī)定，由此可見(jiàn)課外閱讀已逐漸成為貫穿小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)課外閱讀可以鍛煉語(yǔ)文的解題技巧，提高文章閱讀效率，從而提高語(yǔ)文考試成績(jī)。

（三）啟迪心靈智慧，積累多元化知識(shí)

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，通過(guò)書(shū)籍的閱讀可以有效陶冶人的心靈，豐富自身的精神世界。古話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，通過(guò)閱讀可以積累多元化知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的精神氣質(zhì)，是改變精神面貌的重要手段。閱讀的書(shū)籍多了，表達(dá)能力也會(huì)提升，了解的知識(shí)越廣泛，也會(huì)更喜歡表達(dá)和交流，小學(xué)生在不斷的汲取書(shū)籍的精神營(yíng)養(yǎng)下，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主的拓展和延伸，積累更加多樣與課堂不同的知識(shí)，促進(jìn)自己的知識(shí)掌握，提高自身文化素養(yǎng)。

二.課外閱讀中的現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題

延續(xù)千年的應(yīng)試教育文化至今仍產(chǎn)生著巨大的影響，學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以應(yīng)付考試為目的，嚴(yán)重束縛了人們的思維，唯分?jǐn)?shù)論蔓延到教育領(lǐng)域的各個(gè)角落。社會(huì)整體重視讀書(shū)的氛圍還沒(méi)有真正建立，人心浮躁，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使越來(lái)越多的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，難以靜下心來(lái)閱讀。雖然課外閱讀對(duì)人生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要意義，但就目前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，出現(xiàn)如下問(wèn)題：

（一）興趣濃厚，但課外讀物缺乏選擇性，比較盲目

較高年級(jí)的小學(xué)生選擇的讀物更加帶有自我的標(biāo)簽，依據(jù)自身的喜好選擇讀物，但往往有些課外讀物不適合他們的年齡或者認(rèn)知水平，他們年齡尚小難以區(qū)別讀物的好壞，且模仿是兒童的天性，一旦對(duì)文章產(chǎn)生誤解，學(xué)會(huì)其中的不良的行為舉止及暴力言語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致其心理發(fā)展受到不良讀物的毒害，影響其健康成長(zhǎng)。

（二）閱讀時(shí)間匱乏，閱讀量不足

小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課外時(shí)間除完成家庭作業(yè)后，留給學(xué)生自身支配的時(shí)間過(guò)少，閱讀時(shí)間有限。尤其面臨小升初的壓力，假期還會(huì)上補(bǔ)習(xí)班、沖刺班或者一些特長(zhǎng)輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)使學(xué)生自顧不暇，大大減少課外閱讀時(shí)間，且閱讀課外書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量難以保證，閱讀效果無(wú)法短時(shí)間體現(xiàn)。

（三）閱讀收效不佳，閱讀效率低

由于是課外閱讀，小學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀計(jì)劃和目的性，對(duì)很多書(shū)只是泛泛而讀，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的體會(huì)書(shū)中的內(nèi)涵。閱讀成為敷衍、應(yīng)付教師和家長(zhǎng)的差事，學(xué)生疲于跟教師和家長(zhǎng)交代閱讀心得，卻未真正領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的真諦。再加上缺乏閱讀的有效指導(dǎo)，閱讀效率低下沒(méi)有良好的閱讀效果。

三.提升小學(xué)高年級(jí)課外閱讀相關(guān)對(duì)策

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，該階段學(xué)生的認(rèn)知水平正處于由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)變階段，學(xué)生整體處于認(rèn)知水平相對(duì)較低、心智不成熟以及邏輯思維能力較弱的情況下，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的意義以及對(duì)課外讀物的選擇就尤為重要，這需要以下幾方面的共同作用。

（一）社會(huì)方面

社會(huì)整體要形成公認(rèn)的閱讀意識(shí)，營(yíng)造有利于小學(xué)生課外閱讀的良好環(huán)境?？v觀教育領(lǐng)域，雖說(shuō)隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育也在緊鑼密鼓的實(shí)施，但事實(shí)處于應(yīng)試教育的要求下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并沒(méi)有真正的落實(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力仍舊很重，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展嚴(yán)重受到阻礙，形成全民閱讀的文化氛圍仍遙遙無(wú)期。真正落實(shí)課外閱讀，必須從社會(huì)層面轉(zhuǎn)變意識(shí)觀念，實(shí)現(xiàn)全民閱讀，為小學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的社會(huì)推動(dòng)環(huán)境。要不斷完善社會(huì)圖書(shū)館的建設(shè)，應(yīng)著手完善關(guān)于課外閱讀方面的管理制度。政府有關(guān)部門要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的閱讀氛圍。例如可以規(guī)定每天三十分鐘的閱讀時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)短暫的休息時(shí)間，豐富自身的精神世界。

（二）學(xué)校方面

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如舉辦讀書(shū)推薦會(huì)，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)籍推薦給大家，并分享自己的讀書(shū)體會(huì);組織學(xué)生去校外圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)優(yōu)化學(xué)校圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如添置桌椅，開(kāi)設(shè)讀書(shū)角和趣味讀書(shū)分享角等區(qū)域，給學(xué)生一個(gè)舒適充滿樂(lè)趣的閱讀環(huán)境;完善圖書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量，豐富書(shū)籍的種類，滿足不同學(xué)生的閱讀愛(ài)好，使不同年級(jí)的小學(xué)生都能閱讀到適合自己的書(shū)籍。

（三）教師方面

教師要學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，多參加學(xué)校開(kāi)展的和閱讀相關(guān)的各類講座，進(jìn)行閱讀教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，注重學(xué)生遷移的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課上的內(nèi)容應(yīng)用到課外，將學(xué)習(xí)到的閱讀技能遷移到課外閱讀中。要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的重要意義，配合學(xué)校完成監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的相關(guān)工作。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)，可以要求小學(xué)生作閱讀筆記，開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，交流自己的心得體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生做閱讀計(jì)劃，并教給學(xué)生閱讀的策略，如精讀、略讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的不斷開(kāi)展;其次做好書(shū)籍推薦的工作。以新課標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)的選擇和推薦課外讀物，盡量涵蓋各種類型，如文學(xué)著作、寓言、小說(shuō)、散文、科普類等相關(guān)書(shū)籍，在保證書(shū)籍內(nèi)容多樣性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀興趣，盡可能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，給學(xué)生充分自由的選擇空間;加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，力求將學(xué)生閱讀實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系到一起，最終不斷提升學(xué)生的課外閱讀能力。

（四）家長(zhǎng)方面

父母作為孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣會(huì)耳濡目染的影響到孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)的方式，閱讀完一本書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高兒童課外閱讀的主動(dòng)性;其次家長(zhǎng)不能把課外閱讀看做學(xué)校和教師的責(zé)任，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行家庭閱讀，多給孩子買一些合適的書(shū)籍，指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，在家休息時(shí)多讀書(shū)，就會(huì)在無(wú)形中給孩子營(yíng)造出一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。

閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大的意義。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要手段之一。隨著新課改的頒布，課外閱讀的重要性越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的重視，但提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間相互配合，形成教育合力，創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，通過(guò)各種方式來(lái)擴(kuò)大小學(xué)生課外閱讀數(shù)量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正提升其閱讀能力。

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（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）