摘要：初中階段地理課程教學(xué)中，課外作業(yè)設(shè)計較為注重地理課本中的知識內(nèi)容，反復(fù)地讓學(xué)生對地理課本知識進行學(xué)習(xí)和鞏固，忽略課外作業(yè)設(shè)計的重要性。反復(fù)學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加上學(xué)生的課外作業(yè)量也越來越大，學(xué)生機械化地進行地理知識學(xué)習(xí)，難以提升地理學(xué)習(xí)成績。這就需要重點探究初中地理課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及策略，從而助力教師進一步優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;課外作業(yè)設(shè)計;現(xiàn)狀;策略

地理學(xué)科中核心素養(yǎng)主要包含：綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知以及地理實踐能力四個層面。地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)提倡將促進學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)作目標，進一步地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)一般都是以參考資料中習(xí)題為主，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。為了能夠改變以上情況，教師要將地理核心素養(yǎng)作為課外作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)訴求，進一步優(yōu)化初中地理課外作業(yè)設(shè)計，保障地理教學(xué)質(zhì)量。

一、 基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

作業(yè)是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵性的一環(huán)，教師只要進行教學(xué)活動，學(xué)生就會被布置課堂、課外作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計較為重視學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和知識的訓(xùn)練，這樣的作業(yè)設(shè)計較為單調(diào)，內(nèi)容比較接近應(yīng)試的模式。雖然能夠有效地強化學(xué)生地理知識記憶，但是對提升學(xué)生的邏輯思維能力沒有產(chǎn)生很好的效果?，F(xiàn)階段，學(xué)生普遍存在作業(yè)壓力較大的情況，或多或少都會有重復(fù)性作業(yè)、無效性作業(yè)、機械性作業(yè)以及懲罰性作業(yè)。教師在設(shè)計和布置課外作業(yè)的時候只是顧及數(shù)量的多少，并沒有重視質(zhì)量，再加上受到題海戰(zhàn)術(shù)的影響，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情被消磨掉。正常情況下，剛進入初中階段的學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的熱情相對較高，有很大的學(xué)習(xí)決心。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，地理教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的水準出現(xiàn)參差不齊的狀況，兩極分化的狀況也越發(fā)嚴重。隨著地理課程內(nèi)容逐漸增加，這種狀況也越來越嚴重，課外作業(yè)也逐漸成為學(xué)生每天的難題。對比較擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生群體來講，課本中的常規(guī)性作業(yè)，他們會覺得過于簡單，出現(xiàn)吃不飽狀況;對中等學(xué)生來講簡單的題目尚可應(yīng)對，但是有難度的作業(yè)就只能夠照葫蘆畫瓢;而對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來講，簡單的題目應(yīng)對起來就比較困難，若是出現(xiàn)較難的題目，這部分學(xué)生更是無從下手，不能準時完成教師布置的作業(yè)，甚至部分同學(xué)會選擇不交作業(yè)。這樣長此以往下去，學(xué)生兩極分化的狀況將會越來越嚴重，成績好的學(xué)生可以達到滿分，成績不好的只能達到二三十分。這樣的情況會使學(xué)生自信心受挫，學(xué)習(xí)主動性和積極性大打折扣。這就需要教師重視課外作業(yè)的設(shè)計，保證地理作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，從而有效促進班級中各類學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升和成績進步。

二、 基于地理核心素養(yǎng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計策略

（一）秉承著趣味性原則

美國的心理學(xué)家布魯納指出，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)培育要將學(xué)生引入其感興趣的教學(xué)環(huán)境內(nèi)。對課外作業(yè)設(shè)計來講，教師需要對學(xué)生的興趣點進行充分研究，將興趣點有針對性地融入課外作業(yè)內(nèi)容中，促進學(xué)生可以主動和積極地參與其中，切實提升教學(xué)質(zhì)量和效果。比如在進行《水資源》的學(xué)習(xí)時，教師可以針對現(xiàn)在的水資源浪費、水資源污染等問題，讓學(xué)生以保護水資源，減少水資源的浪費和污染為題，將學(xué)生分為幾個小組，進行宣傳海報的繪畫，并且能夠說出小組宣傳海報繪畫想要表達的意義，讓每個學(xué)生都參與到地理課堂活動中，同時調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。教師還可以讓學(xué)生利用課余時間，在校園內(nèi)進行水資源調(diào)查，主要是了解現(xiàn)在學(xué)生是否有保護資源的意識，讓學(xué)生意識到保護水資源的重要性，同時還能夠增加地理課堂的實踐性和趣味性。

可以看出，上述例子中的學(xué)生興趣點和生活密切相關(guān)，能夠較好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教師在進行課外作業(yè)設(shè)計時，對學(xué)生興趣點的尋求可以從以下幾個方面入手，如挖掘鄉(xiāng)土地理資源、關(guān)注社會熱點等，并將其融入課后作業(yè)設(shè)計中，以實現(xiàn)相關(guān)興趣點的融合。

（二）重視地理圖片運用，設(shè)計適宜的課外作業(yè)

隨著中國教育改革的不斷深入，新課程標準對初中地理教學(xué)提出了新的要求。在進行地理作業(yè)設(shè)計時，教師除了要注重學(xué)生地理理論知識的學(xué)習(xí)，還要能夠在地理作業(yè)中提升學(xué)生地理區(qū)域認知能力。地理圖片是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具，地理圖片的熟練運用能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理區(qū)域的認知能力。通過認識地理圖片、分析地理圖片的方式，提高學(xué)生對地理區(qū)域的認識。地理知識能夠在地理圖片之中得到更為全面的反饋，能夠促進學(xué)生在完成地理圖片作業(yè)時進行思考，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生在遇到地理圖片的時候，思考及解決問題變得更為高效、快捷。例如，在課外作業(yè)中遇到“因紐特人的冰屋”圖片時，學(xué)生能夠立刻想到該地區(qū)較為嚴寒，應(yīng)該屬于極地附近地區(qū);遇到“高腳屋”圖片，學(xué)生能夠立刻想到該地區(qū)濕熱，應(yīng)該屬于赤道附近地區(qū)，從而打開學(xué)生的解題思路。地理圖片課外作業(yè)，除了要能夠讓學(xué)生快速分辨地理圖片中的地域特點，教師還可以讓學(xué)生嘗試進行地理圖片的繪畫，這樣能夠更好地提高學(xué)生的圖片記憶能力。

（三）初中地理課外作業(yè)分層設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力存在差異是客觀性的事實，需要教師不但要了解各個學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)水平，還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出適宜的教學(xué)目標，設(shè)計出難易有別的地理作業(yè)。下面將《地球和地圖》單元作業(yè)分層設(shè)計作為例子，詳細地對作業(yè)難度分層進行探究。在設(shè)計《地球和地圖》課外作業(yè)的時候，將作業(yè)分為A、B、C、D四檔。A檔：基礎(chǔ)過關(guān)。針對A檔學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容，需要和地理課堂中所學(xué)例題有關(guān)，能夠達到對學(xué)生進行基礎(chǔ)性地理技能訓(xùn)練，將作業(yè)與地理知識相結(jié)合。A檔作業(yè)主要是針對班級內(nèi)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進行設(shè)計，可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)性地理知識內(nèi)容，更好提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;B檔：更進一步，提升能力。B檔要將地理課堂教學(xué)中的地理知識融入地理作業(yè)中，將基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，知識內(nèi)容變式題或者是一般性的綜合題進行融合，設(shè)計出具有綜合性質(zhì)的作業(yè)習(xí)題。B檔作業(yè)主要是針對班級中大部分學(xué)生，能夠確保學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)的目標，也能夠讓學(xué)生在做地理作業(yè)的過程中進行思考，提升學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的水準;C檔：實踐性作業(yè)。C檔作業(yè)主要是針對學(xué)有余力的學(xué)生。如a. 觀測每月1號日出、日落的時間，記錄白晝的長短及其變化;b. 測量每月1號正午自己影子的長短及變化等。利用學(xué)生生活環(huán)境構(gòu)建適合的實踐性作業(yè)，促進學(xué)生在實踐中體悟，應(yīng)用中獲得新知。學(xué)生能夠在實踐性作業(yè)中體驗到成功的喜悅，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時還培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生地理實踐能力，增進學(xué)生與同學(xué)、老師之間的交流。這樣的地理作業(yè)設(shè)計，對剛進入七年級的學(xué)生來說是一個很好的學(xué)習(xí)地理開端。D檔：換位思考（師生翻轉(zhuǎn)，每人都出一道10分綜合填空題給同桌做，自己做同桌出的題）。該類的題目主要是對班級內(nèi)全體學(xué)生設(shè)計的。首先，學(xué)生提出針對性問題的過程，也就是積極探索與思考的過程，更是自我不斷進行提高的過程。學(xué)生需要重視對該類知識內(nèi)容的理解、掌握與應(yīng)用，促使學(xué)生可以變成知識的主人公。其次，學(xué)生需要通過回答習(xí)題完成有關(guān)練習(xí)，對別人所做出的答案進行判斷，將自己的錯題和別人的錯題一一比對，確保學(xué)生可以知其然更知其所以然，以便于將單元所學(xué)的知識內(nèi)容進一步鞏固。對上述四個檔位的學(xué)生進行不同層次的作業(yè)設(shè)計，能夠依照學(xué)生學(xué)習(xí)具體狀況，設(shè)計出分層次的作業(yè)，切實地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）布置啟發(fā)研究式課外作業(yè)

教師在進行初中地理教學(xué)時，除了要重視地理理論知識的教學(xué)，還要注重學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在地理實踐中對地理知識進行研究，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理啟發(fā)研究式作業(yè)的設(shè)計，可以讓學(xué)生進行戶外考察、地理實踐以及社會調(diào)查等活動，促使學(xué)生能夠在研究中思考，不斷加強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。比如布置《地圖》課后作業(yè)，可以讓學(xué)生繪制自家平面圖，并用學(xué)過的知識探究自家臥室、客廳、廚房朝向的優(yōu)缺點，進一步探究太陽能路燈安裝時太陽能集熱板必須朝南的原因。通過啟發(fā)研究式課外作業(yè)，不但可以加強學(xué)生對于地理知識的運用，還可以讓學(xué)生意識到地理是一門有用的學(xué)科，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（五）重視鄉(xiāng)土性，對課外作業(yè)活動資源高效配置

學(xué)者費孝通認為“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。”鄉(xiāng)土社會蘊藏著較多的自然風(fēng)物、生存智慧、文脈習(xí)俗以及道德精神，可以對塑造人格、傳承文明、開啟民智等各個層面上產(chǎn)生較強的影響。從某一種角度上分析，鄉(xiāng)土地理能夠?qū)⒈距l(xiāng)、本土中各類地理現(xiàn)象和事物展現(xiàn)出來，作為最為直接和生動的感性材料，可以切實提升學(xué)生知識體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在初中階段地理教學(xué)過程中，需要重點對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，與實踐相結(jié)合，把地域性教育資源引入到課外作業(yè)的設(shè)計中，使其可以作為關(guān)鍵性素材。對初中階段地理教師來講，需要重視對鄉(xiāng)土的教學(xué)資源進行挖掘，關(guān)注本地的地理知識。比如在進行《水資源》的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對本學(xué)校所在地區(qū)的水資源展開調(diào)查，學(xué)生可以到圖書館、上互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)數(shù)據(jù)、資料，在對本地區(qū)的水資源使用情況充分了解后，運用所學(xué)地理知識為本地區(qū)的節(jié)水、防治水污染、調(diào)水等情況提出一些建議。

（六）重視合作設(shè)計，形成常態(tài)化機制

地理課程的核心素養(yǎng)需要初中生在將課后作業(yè)完成之后，對其綜合性的思維能力進行有效的訓(xùn)練，學(xué)會運用自己所學(xué)的地理知識對世界進行審視，促使學(xué)生的思維能力得到顯著提升。但傳統(tǒng)的初中地理課外作業(yè)設(shè)計，忽略了學(xué)生合作性和交互性。為了能夠讓上述情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在對地理課外作業(yè)進行設(shè)計的過程中，需要秉承合作性的基本原則，營造出優(yōu)質(zhì)的知識運用氛圍和知識交互的環(huán)境。運用主題豐富、種類多樣以及組織靈活的課外實踐性活動作業(yè)，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如《地圖》課外作業(yè)“小組合作繪制學(xué)校平面圖并對校園今后規(guī)劃提出建議”，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識活學(xué)活用，以便于其智慧和思維能夠長足發(fā)展，能力與技能可以得到有效提升，同時還能夠增進學(xué)生與同學(xué)、老師之間的感情。

三、 結(jié)語

綜上所述，在對初中階段地理課外作業(yè)進行設(shè)計的時候，需要貫穿地理核心素養(yǎng)，秉承著趣味性原則;教師要重視地理圖片運用，設(shè)計適宜的課外作業(yè);對初中地理課外作業(yè)分層設(shè)計，布置啟發(fā)研究式課外作業(yè)，保證地理作業(yè)具有實踐性;教師還要重視地理作業(yè)的鄉(xiāng)土性，合理配置課外作業(yè)活動資源，并且重視地理作業(yè)的合作性，形成常態(tài)化機制，切實提升課外作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王順德，黃鳳萍.初中地理“生活化”教學(xué)實施策略初探[J].考試周刊，2019（35）：161.

作者簡介：

楊仕華，福建省福州市，平潭城關(guān)中學(xué)。