摘要：如何在素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)小學(xué)生的基本素養(yǎng)，已成為小學(xué)教育的另一大話題。小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括多種方面，比如想象力、審美能力、基本技能等。語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)重要的組成部分，是對(duì)小學(xué)生基本素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要的手段，怎樣利用閱讀教學(xué)更進(jìn)一步更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是目前小學(xué)語(yǔ)文教育中需要去思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文科目是全體學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改的出臺(tái)，素質(zhì)教育的理念逐漸融入小學(xué)教育，取代傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)試教育也開(kāi)啟新的階段。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，也掌握一些技巧和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)有效的閱讀教育，教師可以提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)、理解和運(yùn)用的能力，豐富小學(xué)生的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育目標(biāo)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀念也在發(fā)生變化，逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的作用可以分為三個(gè)方面。

（一）促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以學(xué)生基本素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生充分融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）提高學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)相當(dāng)于同時(shí)培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)技能。提高學(xué)習(xí)技能可以更好地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性

基于基礎(chǔ)素養(yǎng)的課堂模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，它將為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在更活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中。

二、 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

提高小學(xué)生基本素養(yǎng)的教育目標(biāo)一經(jīng)提出，就得到了大多數(shù)教育工作者的肯定和支持。近年來(lái)的教育和教學(xué)過(guò)程表明，各個(gè)學(xué)校在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得了不小的進(jìn)步，此外，教育部門(mén)和教師還在努力改進(jìn)并探索著更合適的教育方法。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生基本素養(yǎng)的教育任務(wù)也十分艱巨。此外，一些語(yǔ)文教師在教育和教學(xué)過(guò)程中主要考慮課本知識(shí)，在課堂上沒(méi)有充分融入基本素養(yǎng)的文化。部分語(yǔ)文小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍沿用“師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有貫徹“以生為本”的教育理念，造成小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)比例低下，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有空間表達(dá)自己。

三、 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)

為有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，是注重語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生如何有效地變換漢字，加深對(duì)這些內(nèi)容及其隱含意義的理解，它可以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

第二，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)接觸信息來(lái)理解語(yǔ)言知識(shí)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。在閱讀過(guò)程中，教師要給予一點(diǎn)幫助，讓學(xué)生充分理解文章的意思。這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮主體作用，提高基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)生為中心的教育”也是新時(shí)代教育倡導(dǎo)的重要教育理念，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自我、展示自我，從而改善課堂互動(dòng)性。課堂是教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基本識(shí)字教學(xué)的主要場(chǎng)所，而課堂閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生基本識(shí)字能力的重要途徑。在課堂上尋找與閱讀相關(guān)點(diǎn)的教學(xué)互動(dòng)有效地將課本教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)激動(dòng)人心的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)力，提高閱讀教學(xué)水平，與教科書(shū)的教學(xué)知識(shí)完美契合，幫助小學(xué)生提高基本識(shí)字能力。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的第三單元時(shí)，本單元的文章都是一些中國(guó)民間的故事。首先，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集這些民間故事的視頻素材，通過(guò)課堂多媒體放給小學(xué)生看。這些動(dòng)畫(huà)的形式都是豐富多彩的，以動(dòng)畫(huà)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地參與到課堂中來(lái)。之后教師可以要求學(xué)生在課下收集其他神話和故事，并在課堂上閱讀和分享，在收集神話故事和閱讀的過(guò)程中也就間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的累積。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀非常感興趣時(shí)，才能主動(dòng)進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。因此，教師在日常語(yǔ)文閱讀教育中，應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。然而，在中國(guó)傳統(tǒng)的課堂閱讀課中，教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為改變新時(shí)代語(yǔ)文教師這一現(xiàn)象，必須有效利用多媒體教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的界限，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，吸引學(xué)生閱讀的注意力，為打造高效務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課堂提供保障。在教授《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以利用多媒體教材在課堂上播放與其相關(guān)的視頻，以吸引學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)視頻，學(xué)生充分了解了新中國(guó)成立時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人的精神和人民的喜悅。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感，構(gòu)建有效、實(shí)用的語(yǔ)文閱讀教育體系。

（二）開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

閱讀是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。為了建立有效的語(yǔ)文課，教師必須吸收各種教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平，使他們積累有用的知識(shí)。此外，通過(guò)與閱讀相關(guān)的教育活動(dòng)，教師可以加強(qiáng)家校關(guān)系，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為提高學(xué)生的素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用本學(xué)科的實(shí)習(xí)活動(dòng)，組織有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課。例如，在教六年級(jí)上冊(cè)第四年單元課文《橋》時(shí)，教師可以自己布置作業(yè)學(xué)習(xí)閱讀，然后讓學(xué)生和家長(zhǎng)到戶(hù)外去，主動(dòng)在大自然中行走，感受一下自然的魅力。家長(zhǎng)應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)，并讓他們發(fā)揮想象力來(lái)描述各種橋梁。

（三）滲透學(xué)法指導(dǎo)，提升閱讀技巧

“教是為了達(dá)到用不著教?！惫P者認(rèn)為，閱讀教學(xué)，授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。授之以“魚(yú)”，僅供學(xué)生一飯之需;授之以“漁”，學(xué)生有切膚體驗(yàn)，學(xué)會(huì)捕魚(yú)之法，方能舉一反三、觸類(lèi)旁通。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元《四季之美》一文為例，作者運(yùn)用簡(jiǎn)潔的筆觸描寫(xiě)了四季之美——春天黎明天空色彩，體現(xiàn)了春之柔和;夏夜螢火蟲(chóng)翩翩飛舞，突出了夏之趣;秋天黃昏的歸鴉、大雁，凸顯了秋的溫暖;冬天的早晨的落雪、炭火，彰顯了冬天的和諧。整篇散文詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，詩(shī)意含蓄，突顯了景物的動(dòng)態(tài)美，字里行間充溢著作者清少納言對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之情，值得品味。教學(xué)這篇文章，可在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本，整體把握文本，說(shuō)一說(shuō)、比一比：文章每一段結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？這種結(jié)構(gòu)有什么好處？結(jié)合本單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”，以第一段為突破口，展開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)：1. 讀課文第一段，黎明的美，美在哪里？作者描寫(xiě)了哪些景致？這種景色給了你什么樣的感受？指導(dǎo)朗讀，讀出美感與意境。2. 運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法分小組學(xué)習(xí)2、3、4段，即描寫(xiě)夏天、秋天、冬天中的美景。3. 想一想：作者筆下的四季之美各不相同，在寫(xiě)法上有什么奧妙呢？（靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，動(dòng)靜結(jié)合，給人無(wú)限的美感與、思）。仿照課文的總分結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生將學(xué)得的第一段的閱讀方法，通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)其他自然段，不僅深刻體驗(yàn)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)段方式、文章的謀篇布局之妙，而且有效地落實(shí)單元語(yǔ)文要素，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣、高效。

（四）引領(lǐng)讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，批注式的閱讀和總結(jié)閱讀可以幫助學(xué)生練習(xí)閱讀速度，提高閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握。在學(xué)習(xí)不同的課文時(shí)，老師可以放手讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀的同時(shí)對(duì)課文中的生詞、生字進(jìn)行分析和查閱，做好查閱工作后要進(jìn)行分類(lèi)。在閱讀的時(shí)候也要用心思考課文的每一段想要表達(dá)什么樣的思想，讀完之后有什么感受。學(xué)生可以通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)來(lái)提高閱讀能力，此外，寫(xiě)作能力和閱讀能力是相輔相成的。在有效閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以閱讀和寫(xiě)作課文內(nèi)容或通過(guò)課文內(nèi)容拓展寫(xiě)作訓(xùn)練，而好的寫(xiě)作與閱讀的積累密不可分，所以小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作技巧也能促進(jìn)閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)的提高。

（五）加強(qiáng)課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生閱讀教學(xué)不可以只在課堂上進(jìn)行，課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)具有重要作用。目前的教育拓展中有不同類(lèi)型的課外閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好閱讀書(shū)籍。這樣一來(lái)可以增加學(xué)生對(duì)圖書(shū)閱讀的興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。中國(guó)的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化中的許多經(jīng)典作品可讀性很強(qiáng)，這些作品中出現(xiàn)的用詞、詞語(yǔ)形成分類(lèi)、各種寫(xiě)作技巧，都是小學(xué)生可以學(xué)習(xí)的經(jīng)典，是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。書(shū)中的情感表達(dá)非常強(qiáng)烈，閱讀過(guò)程中去品味作者的思想也能升華小學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)文本和作品的審美能力。例如六年級(jí)上冊(cè)第七單元收錄了兩篇文言文，兩篇文言文句子不多，但都表達(dá)了主人公通過(guò)自身的努力、克服許多困難，去進(jìn)行閱讀的故事。這些短小精悍的表述，正是中國(guó)經(jīng)典的精髓和魅力所在，中國(guó)小學(xué)教師可以利用這兩篇文章幫助學(xué)生課后閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂榮.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（7）：250.

[2]陳亞娟.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文：教研版，2019（6）：97-98.

[3]許良福.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2019，624（2）：126.

[4]譚珍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討[J].文淵：中學(xué)版，2019（5）：469.

[5]陳美貞.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（4）：42.

[6]王國(guó)禮.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（34）：56.

[7]王曉鎣.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2017，41（96）：57.

作者簡(jiǎn)介：

張美燕，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣安厚中心小學(xué)。

文章系福建省“十三五”規(guī)劃2020年度《基于核心素養(yǎng)下的小升初語(yǔ)文閱讀教學(xué)銜接研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-501）課題研究成果。