摘要：歷史作業(yè)是歷史課程中一個重要的環(huán)節(jié)，它可以對課上所學的知識進行鞏固，同時也能對一堂課的學習成果進行檢測。這樣可以無形地給學生形成一定的壓力，有助于學生通過作業(yè)的形式磨練出歷史的思維方式以及對歷史問題進行探究的能力。新課改提出了更高的要求，對高中歷史課，其核心目標是培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，將歷史課程向更深的層次發(fā)展，從而體現(xiàn)出歷史學習的重要意義，也為學生更好地適應社會奠定基礎，努力將立德樹人的工作落到實處。但是歷史在作業(yè)設計方面依然存在很多問題，文章就高中歷史的作業(yè)設計展開論述，探究其背景以及優(yōu)化方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;作業(yè)設計;問題及優(yōu)化方法

以核心素養(yǎng)為基礎的教育改革，實現(xiàn)了從單一的知識轉向了綜合能力培養(yǎng)，從一個學科的學習轉向了多個學科的學習，將所有的學科都實現(xiàn)了有機的聯(lián)系。對于當下這個時代，核心素養(yǎng)就是人才的衡量標準，所以對學生的培養(yǎng)和發(fā)展，都要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，努力為社會培養(yǎng)出更多的人才。對高中歷史這個學科，作為基礎的文化課，更要掌控好作業(yè)設計這一關。因為作業(yè)設計是培養(yǎng)素養(yǎng)的重要途徑。老師設計出一個合格的作業(yè)，便可以在一定程度上提高學生的核心素養(yǎng)。歷史活動是一個復雜多變的過程，所以核心素養(yǎng)的形成也是一個艱難持久的過程。老師必須將每一個環(huán)節(jié)的工作都落到實處，這樣在一個精心設計的作業(yè)基礎上，才可以形成師生之間的良性互動，促進歷史教學的發(fā)展。

一、 歷史核心素養(yǎng)具有的重要意義

中國教育部明確地提出了歷史的核心素養(yǎng)就是歷史課程的教學目標。而歷史的教學目標包含了三個方面，第一，通過歷史課程的學習，使得學生養(yǎng)成歷史價值觀念，在歷史學科的層次上形成一定的道德品質，以及對歷史情況的解說能力。這樣可以增強對歷史的了解，提高歷史水平。第二，歷史的核心素養(yǎng)包含了五個部分，分別是唯物史觀，史料實證，歷史解釋，時空觀念以及家國情懷。只有掌握了這五個部分的知識，才算是對歷史有了基本的了解。第三，學生要掌握必要的歷史知識。按照新課改的要求，在核心教育的基礎上，首先，老師不僅要完成對歷史知識的傳輸，同時還要注重學生未來的發(fā)展。隨著時代的進步，社會各界對人才都提出了新的要求。所以老師要積極響應社會的號召，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎，爭取讓學生在歷史核心價值觀上有所進步，從而為以后的行為舉止指明方向，以歷史核心價值觀為指導思想，讓學生在以后的工作中發(fā)光發(fā)亮。其次，按照新課標規(guī)定的制度體系，只有讓歷史核心目標作為教育的出發(fā)點，才可以讓學生獲得更多的知識，符合社會的發(fā)展，以及符合社會各界對人才的要求。努力按照歷史的發(fā)展規(guī)律，在歷史教育改革創(chuàng)新上，取得更大的進步以及成果。最后，根據新課改的要求，要將對歷史的解讀覆蓋在歷史學科的各個領域。但是在歷史作業(yè)設計方面，大家對其的研究占比會少一些，所以，老師更應該對作業(yè)的設計進行深層次的研究。作業(yè)必須符合高中課程的教學水平，按照學生的理解程度，科學合理地設計，從而在一定程度上調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地完成作業(yè)。這樣不僅可以加深學生對歷史知識的掌握程度，同時還能通過作業(yè)檢測的方式鍛煉學生的思維模式，在培養(yǎng)學生探究性思維的基礎上，加快教育的改革。

二、 歷史作業(yè)的分類

（一）按照完成的地點分

按照歷史作業(yè)完成的地點不同，可以劃分為課堂作業(yè)以及課外作業(yè)兩個方面。課堂作業(yè)是要求在課上必須完成的，它與教學任務有著緊密的聯(lián)系，其主要是考驗學生的應變能力。當老師講完一個知識小結，就會提出適當的問題，考驗學生對這一小節(jié)中知識的掌握程度。如果掌握情況良好，就可以進行下面知識的講解，如果在某個角度上出現(xiàn)了問題，老師也可以做出及時的解答。而課外作業(yè)是老師留給學生在課下完成的作業(yè)，數量會比課堂作業(yè)的數量多，其主要目的是考驗學生對這一整節(jié)課中知識的掌握程度，給學生留出了獨立思考的時間，有利于進行自主性的學習。

（二）按照完成的時間分

按照學生完成作業(yè)的時間長短劃分，可以將作業(yè)分為短期作業(yè)以及長期作業(yè)兩個方面。短期作業(yè)完成的時間會更短一些。上完課后，老師會給學生留出兩天的思考時間，以便完成預留的作業(yè)。而長期作業(yè)的作業(yè)量會比較大一些，考查的內容也會更加豐富，一般需要學生在一個星期或者一個月，一個學期等時間內完成。這對歷史水平會有一定的要求，只有在思想中形成一個完整的歷史體系，才可以更好地完成長期作業(yè)。比如寒暑假作業(yè)，都是經過老師的精心設計，結合著每一位同學的階段發(fā)展狀況，充分發(fā)揮了長期作業(yè)的優(yōu)勢，同時鞏固了學生在一定時間內學習到的知識，使得作業(yè)更加具有生動性，從而促進了學生的歷史水平發(fā)展。

（三）按照完成的方式分

按照學生完成作業(yè)的方式劃分，可以將作業(yè)分為書面作業(yè)以及非書面作業(yè)兩個方面。書面作業(yè)是要求學生使用文字的表達方式進行完成。比如歷史練習題，歷史寫作以及各類圖表等。而非書面的作業(yè)，主要是通過口頭表達以及社會實踐等實際操作來完成的作業(yè)。其中書面作業(yè)被絕大多數老師采用，其在歷史作業(yè)的比例中占了很大一部分。但是這種作業(yè)的形式比較單一，如果作業(yè)設計是長期性的工作，那么這種方式是不利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的。所以就需要老師進行教育觀念的改革，在適當補充非書面作業(yè)的基礎上，促進學生歷史能力的提高。

三、 高中歷史課程方面存在的問題

（一）缺乏作業(yè)設計的環(huán)節(jié)

在歷史這個學科的系統(tǒng)中，作業(yè)一般分為五個步驟，分別是設計，布置，指導，批改以及反思。但是實際課堂中，老師總會忽略掉作業(yè)設計，直接將設計和布置當作一個工作完成。作業(yè)的設計是根據學生的自身情況，進行的個性化工作，在一定程度上需要創(chuàng)新能力的加持。對作業(yè)的內容以及完成方式，都由老師來確定，老師既可以進行自我作業(yè)的創(chuàng)新，也可以借鑒他人作業(yè)進行改造，反正作業(yè)設計的核心要求就是符合學生的發(fā)展。但是由于老師常常忽略作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，因此在作業(yè)完成的質量以及檢測學習效果方面，并不能取得理想的成果，還會在一定程度上影響后續(xù)的環(huán)節(jié)。

（二）作業(yè)設計的過于簡單

根據目前的發(fā)展狀況來看，部分的學校還在使用應試教育模式。教學任務以考試為出發(fā)點，學生的學習依然處于被動的狀態(tài)，整體的課堂呈現(xiàn)出老師講，學生記的形式。而且部分老師和學生還保持著傳統(tǒng)的觀念，認為如果想要有一個好的發(fā)展，就應該取得一個良好的成績，上一所好的學校，甚至有一些家長十分看重考試的分數，這些都非常不利于學生的發(fā)展。另外，在做題的過程中，部分題目是老師從各類試卷中搜集得到的，部分是考試的重點，這樣的方式是可以為學生取得良好的成績，但是內容過于單一，會增加學生在作業(yè)過程中的枯燥感。常見的歷史習題冊，習題重復率都比較的高，而且數量有很多，從而使得學生在完成作業(yè)的過程中，感到身心疲憊。題海戰(zhàn)術雖然可以確保學生對知識的掌握程度，但其會消耗較多的時間和精力，從而降低了學生的積極性，也對作業(yè)的質量有了一定的影響。

（三）部分老師的職業(yè)素養(yǎng)不足

一般作業(yè)都是由老師進行設計的，所以老師職業(yè)素養(yǎng)的高低，決定了作業(yè)的水平程度。雖然作業(yè)設計看上去是一個簡單的工作，但實際上需要涉及好多方面的能力。對于剛到崗位上的老師來說，作業(yè)設計無疑是最困難的一件事，因為其沒有接受過專業(yè)性的系統(tǒng)訓練，同時，教學的經驗也不充足，所以要想設計出科學合理的作業(yè)，并在一定程度上保證其生動趣味性，對年輕的老師來說，就是一個全新的挑戰(zhàn)。根據數據調查顯示，年輕的教師從來沒有自己設計過作業(yè)，而有一定教齡的老師也會受到時間和精力的影響，很少有時間去主動的設計作業(yè)。新課改主張將歷史核心素養(yǎng)貫徹到歷史作業(yè)中，因此就對老師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，從而有利于促進老師的設計能力，對作業(yè)質量提供了一定的保障。

四、 有效解決作業(yè)設計的策略

（一）提高老師對歷史的解讀能力

首先，老師必須要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為自己的知識儲備以及理論奠定基礎。歷史教學包含的內容有很多方面，其中包含了政治史，經濟史，文化史以及各類理論知識等。對理論知識的傳授，主要是結合心理學的知識，對學生的內心進行一個揣摩，了解其真正的想法，從而結合學生的實際情況，進行課程內容的傳授以及作業(yè)設計。老師還可以通過自己總結到的規(guī)律，提高課堂效率，從而更好地培養(yǎng)學生歷史核心價值觀，只有老師不斷地對自身解讀能力進行提高，才會使歷史教學更順利地開展。

（二）豐富作業(yè)的形式

對作業(yè)的完成情況，主要是由老師進行判定，老師要利用科學合理的判定方法，將作業(yè)設計的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而更好地對學生作出優(yōu)良中差的評價。如果是得到差的評價，就很難激發(fā)學生的積極性，久而久之，學生就失去了學習的動力。所以作業(yè)的評判方式需要更加的多元化，不對問題的答案做固定的要求，要積極鍛煉學生的思維發(fā)散性，這樣才可以在一定程度上提高學生的歷史核心素養(yǎng)。因為歷史學科是對以前事情的總結與展示，其本身就不存在著標準的答案。作業(yè)的設計也只是起到一個輔助的作用，所以作業(yè)的好壞并不能決定學生的等級。其主要是為了加強學生的參與程度，為學生養(yǎng)成自主的學習態(tài)度，通過團隊合作的方式，完成自己對歷史事件的探究。

（三）按照單元目標的設定，引導學生的思維

在歷史的學習中，每一個單元都會有一個大主題，在這之下開展的所有教學內容都是圍繞主題來進行。當老師在設計作業(yè)的時候，一定要從單元理念出發(fā)，按照整個單元的內容進行有效的作業(yè)設計。隨著歷史學習的不斷深入，老師要對學生進行思維方面的引導，給出學生足夠的空間，鼓勵學生用批判的眼光理解知識。在作業(yè)方面，也要設計一些可以拓展思維的內容，讓學生主動的去思考問題，從而更好地掌握歷史知識。

（四）作業(yè)評價

作業(yè)就是課堂之外的知識延伸，在作業(yè)的設計上，可以看出老師能力的高低。所以作業(yè)的評價就是老師在不斷完善自我的過程。首先作業(yè)設計一定要反映出歷史思想，培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀，使得學生會運用分析資料。其次就是要與生活息息相關，表述清晰，結合著學生喜愛的方式，拓展其歷史思維。最后作業(yè)評價的主體一定要多元化，師生之間，學生之間都可以進行評價，從而激發(fā)出學生的學習興趣。

五、 結語

作業(yè)設計環(huán)節(jié)是非常重要的一個部分，但是也常常地被忽略掉。其不僅可以鞏固學生的學習效果，還可以對課堂進行一個延伸與補充，從而有助于學生更好地掌握歷史知識，促進歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，老師也要提高自身的能力，將作業(yè)設計與課堂結合到一起，通過多年總結的經驗，清晰詳細地對歷史進行解讀。隨著新課改的提出，課堂將不再以考試重點為主要內容，要以提高學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷地對教育體系進行完善，從而更有利于歷史教學的發(fā)展，也為社會培養(yǎng)出更多的人才。

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作者簡介：

馬小芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五十八中學。