【摘要】在當前的高職院校英語教學中，教學依然采用傳統(tǒng)的模式，對學生的英語培養(yǎng)僅僅停留在過去的字詞語法教學層面中，啞巴英語現象十分普遍?？缥幕芰κ且环N綜合體，超過了國界，在不同地域和國家之間能夠促進文化的不斷融合和滲透，在高職應用型人才教學背景下，更加需要重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。文化是語言學習的基礎和保障，在學習英語時，學生更不能忽視該要素，否則會影響到學生對知識的理解和應用。因此，高職英語教學要充分重視學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的跨文化交際意識和能力。

【關鍵詞】高職英語;學生;跨文化交際能力;培養(yǎng)

【作者簡介】韓俊青，江蘇安全技術職業(yè)學院。

一、高職學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

在當前全球一體化不斷加速的背景下，更多的人都認識到英語學習的重要意義，將英語作為重要的技能。同時，經濟一體化也給人們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，使得復合型、高素質的人才更加符合市場需要，就業(yè)單位對英語應用能力提出了更多的要求。在當前多元化背景下，要讓學生學好英語，保持思維多元化，就需要不斷拓寬他們的視野，豐富他們的語言功底，增強他們的文化底蘊。在各民族和國家之間，文化差異顯著，如果不能了解其文化狀況，就十分可能在溝通交流中出現問題。因此，在學生進行英語學習的過程中，不但需要掌握基本的英語技能，同時也要不斷提高他們的跨文化交際能力。

在我國，高職院校承擔著技能型人才培養(yǎng)的重任，給社會帶來全民發(fā)展的應用型人才。高職教育也是高等教育的范圍，同時也是人才培養(yǎng)的重要方式，因此，在高職教學中，更需要重視英語教學，給人才的培養(yǎng)奠定基礎。然而，在當前的高職英語教學中，依然存在很多問題，學生的英語基礎參差不齊，大多數的學生的英語學習能力差，同時其英語水平差距很大，很難滿足國家和社會的需要。在過去的教學模式下，教師采用填鴨式的教學方式，一般都是按部就班地進行教學，沒有重視學生的知識理解，同時在英語基礎知識教學中，沒有融合文化內容，這就難以提高學生的跨文化能力，在出現中西方文化差異時，學生常常不能及時理解，容易誤解。在英語教學中，跨文化內容的融合能夠增強學生的跨文化意識，掌握中西方文化之間的差距，不斷豐富學生的文化知識，拓寬他們的視野，幫助學生增長見識，提高綜合素質。

二、高職英語教學中學生跨文化交際意識培養(yǎng)的現狀

1.學生的英語基礎差。高職學生的綜合素質普遍偏低，其英語基礎也比較差，學生在英語學習中的積極性不高，缺乏自主學習的能力，并且很多學生掌握的詞匯不足，英語語法少，這就致使學生的英語能力難以提高，其學習主動性下降。同時，英語教師在教學中依然采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有關注學生英語應用能力的提高，在教學中缺乏對學生基礎知識的重視，導致學生的文化能力差、缺乏文化內涵等，使得學習十分枯燥乏味，學生喪失了學習的興趣，參與度低下。

2.知識內容和文化分離。在高職院校的教學中，一些教師常常將語言知識的教學和跨文化交際割裂開來，沒有認清二者之間的關系，導致學生在知識學習中，沒有充分了解語言文化背景，了解清晰掌握中西方文化的差距，導致在用詞和語法應用中產生一些常見的錯誤，在學生的思想中形成固定的思維和用法，以后很難改變。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)需遵循的原則

1.保證文化和語言互為關聯。在英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力需要充分利用文化和語言之間的關系。文化作為語言靈魂，能夠顯著促進學生對英語知識和英語文化的理解，提高他們的學習效率。因此，在教學課堂中，教師要充分結合教材知識和文化的內容，不斷延伸教學內容，讓知識和學生的日常生活結合起來，使學生能夠體會到文化知識的普遍性，更能夠促進他們跨文化交際能力的培養(yǎng)。語言和文化之間是相輔相成的關系，在教學中，也需要實現同步傳授，讓學生不再只為了學習知識而學習，要能夠主動進行探索。在學生真正投入到學習之后，就能夠更好地梳理文化和語言的關系。在教學時，教師需要將中西方間的文化差異體現出來，不能全部依靠文化知識教學，同時將文化教學的內容建立在知識教學之上，讓教學更加富有趣味性。

2.確保循序漸進的教學?？缥幕浑H能力屬于綜合素質的一種，在教學中，必須要讓學生能夠掌握這項能力，設置合理的教學內容，不能超出學生的認知。在跨文化教育實踐中，要保證循序漸進，由淺入深，讓學生能夠逐步學習，從而獲得跨文化能力。教師在初級階段的教學中，要關注對學生開展交際內容的講解，注重詞匯的搭配和應用，充分融合交際文化知識，讓學生獲得初步的能力。在高級階段的教學中，可以滲透更加深入的文化內容和知識，讓學生體會到中西方文化之間的差距，從而全面了解各個國家的價值觀和信仰。

3.尊重不同文化。在不同的國家，其文化差距很大，然而這些文化卻是平等的，學生必須要充分尊重不同文化之間的差異，養(yǎng)成客觀公正的態(tài)度，能夠針對文化有自己的見解和認識，同時也不會過分追捧某種文化，也不會產生文化偏見。在跨文化教學中，教師要保證知識的難度適中，不但能夠提高學生興趣，同時能夠讓他們主動探索。要促進學生主動閱讀，豐富自身的知識。同時，教師要營造良好的文化氛圍，讓學生能夠主動交流溝通，從而逐漸獲得跨文化交際能力。

四、高職英語教育中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)措施

1.不斷挖掘教材。教材內容是教學的基礎，在教師的英語教學中，一般都將詞匯和語法作為重點，沒有對教材進行深入的挖掘。事實上，很多教材內容中都包含著豐富的文化知識，同時其范圍也十分廣泛，包含了政治、經濟、文化以及宗教等。教師要充分使用這些內容，不斷挖掘精華，給學生展現出中西方文化之間的差異。另外，教師需要做好備課，在教學中給學生提前準備好和內容相關的文化背景知識。例如，在Christmas相關的文章教學中，教師可以將圣誕節(jié)的來歷和人們的文化習俗告知學生。圣誕節(jié)對于學生的日常生活十分熟悉，在學習中，學生更容易理解和掌握。

2.為學生講解詞匯的文化意義。教師在教學中，不能只讓學生死記硬背一些詞匯和讀音，否則更加難以理解和記憶。在英語中，詞匯是基礎的骨架，包含著豐富的文化內涵，同時這些文化內涵需要不斷探索和發(fā)現。例如，在英語中，豬的英文是pig，在這個詞語中包含的另一個意思是骯臟，在中文中，就只有表面的意思。還例如，狗的英文是dog，然而在中西方交流中，常常會產生很大的差距。英語中的“l(fā)ucky dog”為幸運兒的意思，在中國，狗在某些方面用來表示罵人。在分析這些詞語中可知，在中西方文化中，存在著很大的差距。因此，教師在教學中，需要讓學生通過對比學習不同詞匯的不同含義和用法，讓學生了解詞匯背后包含的文化差距，從而獲得跨文化交際的能力。另外，該方式還可以讓學生的學習不再枯燥，提高學生的學習興趣和積極性。

3.對比中西方文化的差異。在跨文化交際過程中，學生如果不了解西方的文化和生活，那么在交流中肯定存在焦慮。教師在跨文化教育中，要讓學生學會英語思維，深刻了解中西方的文化差距，避免產生焦慮問題和溝通障礙。中西方文化最大的差異其實是思維方式的差距，在中國人群中，集體主義強，尊重人文覺悟。在西方文化中，更加主張理性思考，主張開放和回歸自然。因此，在教學中，教師要將這種差異進行對比和總結，全面地展示給學生，讓他們能夠掌握中西方的文化差距，具備跨文化交際意識。例如，在面對贊揚時，中國人常常十分謙虛，并回答“Thank you”。在獲得別人幫助時，中國人常常十分感激，而西方人可能不會接受并委婉地拒絕幫助，例如“Would you like so me coffee？”西方人會用“Yes，I'd love to，but not now”來拒絕。西方人比較重視文化禁忌，常常不能詢問對方的收入、年齡、宗教等，但是中國人卻沒有這么多禁忌。在對中西方文化差異的比較中，能夠促進學生視野的擴展，讓學生獲得更多的價值觀念，掌握更多的風俗習慣。在課堂教學中，教師要鼓勵學生能夠將這些中西文化差異進行比較，同時深刻地掌握、尊重不同國家和民族的文化差異和習慣，增強跨文化交際能力。

4.創(chuàng)設恰當的交際場景。在跨文化教學中，教師要為學生構建良好的英語交際場景，同時讓學生在該場景下開展語言學習，讓學生能夠更加深刻地體會到語言文化。例如，在祝愿和問候的教學中，教師可以給學生構建交際的一般場景，讓學生進入到場景中，找到日常中祝福常用的話語。在該過程中，能夠讓學生逐漸地學以致用。在進行交際場景創(chuàng)設時，教師要輔助使用多媒體技術，給學生帶來更加真實和生動的場景。多媒體技術的應用能夠實現圖文并茂，將教學的知識內容更加直觀地展現給學生，同時調動學生的各個感官，促進學生的全身心學習，提高學生學習的積極性，更加敢說、敢練，敢于交際，在情感層面上，獲得學習的快樂體驗。例如，在Restaurant文章學習中，教師可以總結食品的詞匯，然后使用多媒體技術，將這些事物相應的照片呈現出來，讓學生獲得更加深刻的印象，同時在讀法和含義的學習中，掌握中西方之間的不同的飲食習慣。教師要讓學生說出自己喜歡的食物，表達自己的飲食習慣，并將其和西方飲食進行比較，從而更加容易地掌握文章。

5.通過課外活動增強跨文化意識。要讓學生更加高效地學習，就必須要全方面培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，而不能只依靠課堂教學。在課堂教學中，學生的學習內容和時間十分有限，教師的教學發(fā)揮也不同程度地受到限制，難以全面地進行跨文化知識教學。因此，教師要讓學生主動參與到各種各樣的課外教學活動中，讓學生在收獲快樂的同時，能夠增強跨文化交際能力。十分常見的英語課外活動有：演講比賽、影視欣賞課、辯論賽和英語課外閱讀等。在這些活動開展下，能夠讓學生更加全面地了解英語之后的文化，讓學生能夠快速成長，獲得英語交際的優(yōu)勢。另外，教師要推薦學生一些優(yōu)秀的美劇和電影，讓學生在觀看中對西方人的日常工作和生活有更多的了解?？傊?，教師需要充分關注學生跨文化能力的培養(yǎng)，并循序漸進地進行跨文化教學，提高教學的成效。

五、結語

綜上所述，在當前經濟社會快速發(fā)展的背景下，給高職英語教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，英語教學改革勢在必行?？缥幕浑H意識和能夠直接影響著學生的知識的學習和應用，對于學生的自我發(fā)展和適應社會都有著很強的現實意義。因此，教師需要充分意識到跨文化交際能力的重要性，在具體的教學實踐中，利用交際活動增強學生的跨文化交際能力。在進行跨文化交際教學時，教師需要將詞匯和語言中滲透的情感和文化講述出來，讓學生能夠在知識學習之上，了解英語語言文化。同時，學生也需要提高自己的跨文化交際意識，不斷進行英語練習，增強自己的交流技能和英語知識，主動學習更多的語言文化，增強跨文化交際能力，給未來的學習奠定基礎。

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