【摘要】高校英語(yǔ)教學(xué)中加入對(duì)英美文學(xué)的欣賞，可以使中美文化的傳播得到更好的效果，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)審美能力及綜合素質(zhì)都起到關(guān)鍵性作用，進(jìn)而推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的，是能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，而在教學(xué)課堂加入對(duì)英美文學(xué)的欣賞，可以在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但基于英語(yǔ)語(yǔ)言存在極其復(fù)雜性的特點(diǎn)，若只是單一地憑借簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，難以迎合社會(huì)對(duì)綜合型英語(yǔ)口語(yǔ)人才的需求，同時(shí)也會(huì)影響高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升?；诖?，本文筆者就中美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義展開(kāi)分析與探討，并提出簡(jiǎn)單的應(yīng)用策略，以期對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一些幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高效英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);英美文學(xué);現(xiàn)狀分析

【作者簡(jiǎn)介】肖志宏，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

引言

在高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加入對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)知識(shí)的欣賞，可以有效地提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在對(duì)西方歷史經(jīng)典文化進(jìn)行深入了解的過(guò)程中，潛移默化地提升個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)言審美，促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)思維能力。將英美經(jīng)典文學(xué)知識(shí)充分地融入高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，可以有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)的提升，對(duì)英美經(jīng)典文學(xué)故事的欣賞，能讓學(xué)生感受更加生活化的口語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)文學(xué)故事中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行剖析深入學(xué)習(xí)并帶入角色模仿，如此可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能身臨其境的感受英美文學(xué)作品中人物所流露的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效地提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在國(guó)家大力推行素質(zhì)化教育的當(dāng)今時(shí)代，高校的英美文學(xué)教育已是培養(yǎng)英語(yǔ)水平的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行英美經(jīng)典文化作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，能夠形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)鑒賞能力，還可以加深學(xué)生對(duì)于英美歷史文化的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。高效英語(yǔ)教學(xué)引入中美文學(xué)的欣賞教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生深入了解西方的文化歷史，還可以在中美文學(xué)欣賞的過(guò)程中陶冶情操，進(jìn)而給學(xué)生的人生發(fā)展起到一定的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。所以，高校英語(yǔ)教學(xué)引入英美經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞教學(xué)，對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展及學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)能力發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。但是，我國(guó)各大高校的很多學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教學(xué)不能給予高度的重視，學(xué)習(xí)狀態(tài)也極不理想，所以導(dǎo)致英美文學(xué)作品在高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的引入并不是很有效果。究其根本，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生群體、教學(xué)工作者及高校對(duì)英美文學(xué)的重視度不高導(dǎo)致。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英美文學(xué)不感興趣是因?yàn)?，他們覺(jué)得英語(yǔ)跟自己未來(lái)所要從事的工作方向沒(méi)有任何關(guān)系，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不是很感興趣，更何況是英美文學(xué)。對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)的形式上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)行英美文學(xué)作品的引入教學(xué)時(shí)，往往只是將文學(xué)作品的片段及作者背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，并沒(méi)有真正地深入挖掘英美文學(xué)作品所蘊(yùn)含的歷史文化知識(shí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到更深層次的內(nèi)容，并且教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，學(xué)生在課堂的處境過(guò)于被動(dòng)，這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)缺乏積極性的根本原因。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在中美文學(xué)作品的資料整理與資源的豐富上存在很大的欠缺，對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)不重視，在排課上沒(méi)有對(duì)英美文學(xué)教學(xué)更好地分配，導(dǎo)致英美文學(xué)教學(xué)活動(dòng)得不到充分有效的開(kāi)展，極大程度上減少了學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

國(guó)內(nèi)已有很多高校開(kāi)始重視對(duì)英美文學(xué)的欣賞與教學(xué)，但是現(xiàn)階段的英美文化的教學(xué)狀況依舊不是很理想，這是值得學(xué)生群體、英語(yǔ)教學(xué)工作者及高校共同思考的問(wèn)題。

二、高校英語(yǔ)課堂滲透英美文學(xué)作品教學(xué)的重要性

1.迎合了國(guó)家發(fā)展的需求。為了使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的掌握更加得心應(yīng)手，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)的綜合培訓(xùn)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有極大的幫助作用，而提升口語(yǔ)交際能力，還有個(gè)關(guān)鍵的措施就是引入英美文學(xué)的欣賞與學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)英美文化背景有更深層次地了解，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率更高。英語(yǔ)本身是世界性的語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，國(guó)家對(duì)外交工作十分重視，所以國(guó)家高校的英語(yǔ)教學(xué)的重視度也日益提升，為培養(yǎng)出能為國(guó)家所用的綜合性國(guó)際化的人才，高校倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得十分重要了，這樣可以使學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到西方國(guó)家的文化背景，并能夠在一定程度上增強(qiáng)自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)與綜合能力，由此也能推動(dòng)國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)及外交事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

2.全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)素質(zhì)化教學(xué)的目標(biāo)要求十分明確，倡導(dǎo)全國(guó)各大高校努力將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升積極重視，確保學(xué)生有一個(gè)良好的知識(shí)文化水平的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的思想行為品質(zhì)提出了更高的要求，這樣才能使學(xué)生成為綜合素質(zhì)水平更高的人，更能夠迎合社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。而英美文學(xué)的教學(xué)，是提升學(xué)生英語(yǔ)德育水平的重要路徑，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻地體會(huì)西方歷史故事情節(jié)中的文化特色、人物思想情緒以及歷史作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在文化精神，并在欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地陶冶自身的情操，潛移默化推動(dòng)學(xué)生正確“三觀”的形成，由此使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，迎合了國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

3.有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與心態(tài)。高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式多為灌輸式的傳授英語(yǔ)知識(shí)，很少能了解到學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，而滲入了英美文學(xué)的教學(xué)形式，更能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)與情緒，良好的心態(tài)與情緒是能學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，而教師在教學(xué)意義不僅僅是將文化知識(shí)傳授，還在于能否培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒時(shí)能否及時(shí)并有效地解決，這都是教師教學(xué)的意義與目的。對(duì)高校英語(yǔ)進(jìn)行英美文學(xué)作品的滲入，可使原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂變得更有活力，使學(xué)生能夠更有興趣展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并有效提升學(xué)習(xí)效率。

4.加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知并增強(qiáng)文化素養(yǎng)。對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)西方的國(guó)家、政治與人文等方面展開(kāi)更深入地了解，并在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)歷史性的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味與揣摩，能使學(xué)生了解到中西文化間存在的差異，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與文化的探索熱情，這對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升起著極大的幫助作用。在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展過(guò)程中，高校對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的方式，在進(jìn)行英美文學(xué)作品欣賞與學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以身臨其境地感受異國(guó)歷史情懷，深刻地領(lǐng)悟西方文化的精髓與內(nèi)涵，隨著對(duì)西方文化的深入了解，學(xué)生自身的英語(yǔ)文化修養(yǎng)也會(huì)逐漸提升。

三、將英美文學(xué)滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)工作者往往將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提高上，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是希望培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方案，并摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并朝著已定的目標(biāo)不斷地提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力及英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也要時(shí)刻留意學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英美文學(xué)拓展知識(shí)量。高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行英美文學(xué)作品引入教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)前，在英美文學(xué)作品中找到良好的語(yǔ)句及重點(diǎn)詞匯來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到詞匯量的拓展，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。高校英語(yǔ)教師也要引導(dǎo)學(xué)生在憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英美文學(xué)作品展開(kāi)欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力地去感悟與專(zhuān)研，深度挖掘英美文學(xué)作品做蘊(yùn)含的內(nèi)在文化精神。教師在教學(xué)形式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的自我實(shí)踐空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。教師可以憑借現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)資料查詢(xún)過(guò)程中養(yǎng)成了好的習(xí)慣，能夠主動(dòng)地去專(zhuān)研英語(yǔ)，并在此過(guò)程中使自己的英語(yǔ)知識(shí)量得到不斷地?cái)U(kuò)充，同時(shí)有效地提升自我思維能力與學(xué)習(xí)能力，這對(duì)良好英語(yǔ)文學(xué)理念的形成有極大的幫助作用。英語(yǔ)教師也可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生推薦難度適宜的英美文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生能夠更有效展開(kāi)對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)量的高校拓展。

結(jié)語(yǔ)

為迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)要求，高校英語(yǔ)教學(xué)形式需要做出相對(duì)應(yīng)的改革與創(chuàng)新，這需要高校的英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷地實(shí)驗(yàn)與摸索，并清楚地了解英美經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的重要意義與作用，并采取多元化的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)及口語(yǔ)能力的提升，成為更能符合社會(huì)需求的優(yōu)秀綜合型英語(yǔ)人才。

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