王平

【摘要】在教學過程中，耐心是一種愛的表現(xiàn)，是教育教學取得成功的保障。教師的耐心是教學工作中磨煉出來的；是在尊重學生的年齡特征和理解學生的認知水平的基礎上建立起來的，耐心能夠使教師以更有效的教育策略管理學生。文章針對教育中忽略耐心的問題，從耐心是等待、耐心是寬容、耐心是發(fā)現(xiàn)的基點、耐心是擁有安全感、耐心是對成功的期待等五個方面展開論述，旨在引導教師重視學生的個體差異，有效秉持“耐心”，遵從教育規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中；班級管理；學生；耐心教育

【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0056—03

當前的教育管理工作中，許多教師對學生的管理可謂做到了“精細”，班規(guī)民約、習慣目標一一到位，檢查考核時時不差，跟進學生達到了極致，可結果卻是學生行一套、心一套，教育目標并未達成，一片赤心未得到回報。究其原因，不是教師的工作“方法”上出了問題，而是教師忽視了學生個體是有獨立思維的人，忽視了讓學生去“理解”你的思維是需要時間和過程的，忽視了在教育過程中“耐心”這個必備條件。下面，筆者結合工作實踐就學生管理中的耐心教育談幾點自己的看法。

一、耐心即是呵護中的“等待”

1.等待就是留給學生理解認知的時間。每個學生的認知能力和認知方式都是不一樣的，需要一定的時間來完成。教育教學中給予學生必要的認知時間，既關注了個體差異，又落實了因材施教的教育原則。如，制訂班規(guī)民約時，不應該由教師直接起草宣布讓學生執(zhí)行，而應該由教師提出思路，交給學生集體討論制訂，這樣學生討論過程中各抒己見，不僅明確了集體應該遵守的規(guī)則，更重要的這是自我檢視、自我發(fā)現(xiàn)的過程，讓全體學生在規(guī)則出臺前就經歷了一次規(guī)則冼禮，這樣就在等待中讓大多數學生達到了內化于心的目的。

2.等待就是留給學生學習實踐的空間。教師應該正視集體成員的差異性，正確面對部分學生跟不上多數學生步伐的現(xiàn)實，及時對他們進行幫扶。如，在學科學習任務的完成過程中，教師和學生一起組建導師團隊或互助小組，從課內到課外延伸，轉差扶弱，幫助個體圓滿完成學習任務[1]。

3.等待就是看見學生的閃光點。作為教師，應該以靜待花開的心態(tài)，傾聽每一個學生內心的需求，更多的用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，看到他們的發(fā)展，并適時地予以肯定。

二、耐心即是守護中的“寬容”

1.教師要成為學生健康成長的推動者和幫助者。如果教師強硬堅持某些原則，學生就會叛逆，絕不能因學生的叛逆或錯誤，而放棄或置之不理，而應在學生迷惘的時候，及時地走進他們中，與學生共同分析，共同檢討，讓學生在困難的時候感受到關愛，在失落的時候獲得進取的力量，培養(yǎng)學生面對困難和挫折的信心和勇氣，以戰(zhàn)友般的姿態(tài)陪伴學生走出困境。

2.教師應當是學生成長過程中的心靈守護者。在日常工作中，教師要以平常心對待犯錯誤的學生，不要動不動就上綱上線，懲罰加訓斥，這樣只會讓學生更加迷惘。教師要學會容忍學生所犯的錯誤，并幫助學生認識錯誤，改正錯誤。

3.教師愛學生，要做到寬容而不放任。作為教師，應寬容學生所犯的錯誤，用愛心去感化他們，與他們交流談心，做耐心細致的教育工作，促使他們實現(xiàn)轉化，達成目標。而對于一些嚴重影響其他學生成長的行為，在寬容的同時也應依法依規(guī)進行必要的懲戒。教師應以博大的胸懷包容學生成長中的過失，以愛心感化幫助學生改正錯誤，同時留給學生修正自我的時間和空間[2]。

三、耐心即是管護中的“發(fā)現(xiàn)”

1.社會的發(fā)展需要教育者耐心發(fā)現(xiàn)。當今社會正處于一個大發(fā)展大變革時期，社會經濟的發(fā)展，人民生活的改善，使得人們的生活環(huán)境及社會構成形態(tài)也發(fā)生了不小的變化，社會教育基礎顯著增強，教育資源更加優(yōu)化，在社會進步的同時，也發(fā)生了一些新的變化，如留守兒童、單親兒童的大量涌現(xiàn)，也出現(xiàn)了前所未有的教育問題。再加上信息時代，知識大爆炸，學生日常攝入的知識信息量成倍增長，導致學生自身的文化構成、性格塑造的差異越來越大。在這種情況下，用原來教程式的教育方法去引領學生的成長，顯然不合時宜。作為教師，要用睿智去發(fā)現(xiàn)新問題，研究教育新策略。

2.教育的發(fā)展需要教育者耐心發(fā)現(xiàn)。布魯納說過：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！睂θw學生的管理教育，備同一堂課，用一個模具去套，也就成為一種很不合時宜的方法。一人一世界，一生一教法，就不得不成為每一位教師必需面對的課題。這就要求我們教育工作者要充分地熟悉學生，掌握其個性發(fā)展的過程，做到教育過程個性化施策。

3.學生的成長需要教育者耐心發(fā)現(xiàn)。為了熟悉了解學生，我們必須要走出課堂、走出校園，深入到學生成長環(huán)境的各個方面。與學生的家人交流，去學生生活的社區(qū)了解，掌握學生的活動軌跡。只要教師有耐心，也就有了正確的教育策略，就能有的放失，對癥下藥。

四、耐心即是成長中的“安全屋”

過去，教師總覺得自己至高無上，可以任意發(fā)號施令，不耐心了解學生的需要；急切管制學生，經常訓斥、責罵、盤問、追查學生，不顧及學生的心理感受；教師很少與學生談心，很少主動與學生溝通，從而導致學生不敢講自己所想，不敢說自己所做，怕出現(xiàn)差錯，被教師批評，缺乏心理安全感。所以，教師要給學生營造心情愉悅的氛圍，搭建心靈寄寓的安全屋。心靈愉悅是心理安全的基礎，更是班級管理的基礎。于永正說過：“我會讓每個學生喜歡我，愛上學，愛讀書，愛思考。人人盡力了，學到什么程度就是什么程度。”這一點為班級管理指明了方向，作為教師，要把微笑帶進課堂，給學生以平易近人的感覺，建立良好的教育共同體，使學生有內心的認同感、歸屬感和安全感。只有教師為學生的學習活動營造了良好的心理環(huán)境，學生在學習活動中感到安全可靠，才可能充分展現(xiàn)個性，讓每個學生放飛思想，敢想、敢做、敢說，才能全身心地投入到學習中去。

五、耐心即是對成功的“期待”

作為一名教育工作者，說到耐心，筆者不由得想到了獲得“人民教育家”獎章的于漪老師和獲得“七一勛章”的張桂梅老師。于漪老師為了把每一節(jié)課都雕琢成藝術品，站在講臺上就是用生命在歌唱。張桂梅老師情系山區(qū)教育，幫助貧困家庭女孩圓大學夢想，四十年如一日，把一批批大山深處的孩子送到祖國建設的各行業(yè)，用愛心和堅守譜寫了一曲愛的壯歌。

其實在我們的身邊還有許許多多默默無聞的人民教師用他們的耐心呵護著孩子，用他們的耐心成就著孩子，共同實踐著教育的初心。這些教育者尤其在后進生的教育與轉化中花費了大量的精力和心血，有人把后進生比作遲開的花，我十分贊同這種比喻。這些孩子雖是遲開的花，但那畢竟是花，還可能是更絢麗的花，所以，我們要有足夠的耐心，精心呵護，倍加照顧，成就他們，升華自我。

教育是塑造人心靈的過程，是培育千萬各色人才的工程，絕不可能一蹴而就，需要我們堅守一份寬容，拓展發(fā)現(xiàn)，耐心等待，用永恒的堅守促成每個學生的健康成長。

參考文獻

[1]魏曉梅.給學生一顆心——淺談情感教育在雙語教學工作中的重要作用[J].教育教學論壇，2012（06）.

[2]李永衛(wèi).做一個“賞心悅目”的班主任[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2010（S1）.

編輯：郭裕嘉