勞動教育是教育的重要組成部分，與德智體美有著密切的聯(lián)系，要堅持以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。勞動教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能的勞動者，學(xué)校的教學(xué)組織形式應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、提高實踐操作能力上，貫徹“做中教、做中學(xué)”的教育理念。將勞動教育滲透到中職語文教學(xué)中，能夠?qū)趧咏逃c學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動、在勞動中學(xué)習(xí)，既增長知識又提高能力，還強(qiáng)化勞動教育的積極作用。

一、在中職語文融入勞動教育的意義

（一）以勞樹德

通過德育培養(yǎng)人才是中職學(xué)校的首要任務(wù)，而勞動教育是開展德育的有效載體。[1]目前部分中職學(xué)生存在自理能力差、自我意識強(qiáng)烈和行為習(xí)慣不良等現(xiàn)象，只有借助勞動教育來引導(dǎo)學(xué)生，才能形成團(tuán)結(jié)一致、任勞任怨、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）以勞增智

勞動的過程具有創(chuàng)造力和實踐性的特點。勞動教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神和勞動素養(yǎng)是提高實用型人才的必經(jīng)之路。通過勞動教育，讓學(xué)生掌握必備的生活技能和勞動技能，提高學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）以勞育美

勞動教育可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、改善學(xué)生的審美價值觀，還可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。換句話說，就是利用手工創(chuàng)作、產(chǎn)品制造和社會服務(wù)等途徑引導(dǎo)學(xué)生對美進(jìn)行重新定義。[2]目前由于審美教育的不完善，致使中職學(xué)生在審美能力和審美價值觀方面存在不足，加強(qiáng)勞動教育，是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力的有效方式。

二、在中職語文融入勞動教育的可行性

（一）勞動教育與語文教學(xué)育人目標(biāo)相同

勞動教育和語文教學(xué)有著相同的育人目標(biāo)。蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾說，現(xiàn)代生活不光給學(xué)生成長帶來了巨大的可能性，還對學(xué)校在學(xué)生成長方面的工作提出了更嚴(yán)格的要求。[3]勞動教育和語文教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會生存的知識和技能，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動實踐能力。因此，在中職語文教學(xué)中實施勞動教育是符合教育的育人目標(biāo)。

（二）勞動教育與語文教學(xué)價值導(dǎo)向相同

勞動教育與語文教學(xué)具有相同的價值導(dǎo)向。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀是促進(jìn)我國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的首要之選，也是加強(qiáng)教育行業(yè)整體改革、推動學(xué)生健康成長的根本選擇。中職語文課程的價值導(dǎo)向表現(xiàn)為注重教育核心價值、深度培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，培育出兼具專業(yè)技能和道德觀念的應(yīng)用型人才。[4]這與勞動教育是相吻合的。

（三）勞動教育與語文課程實踐手段相同

勞動教育與語文教學(xué)具有相同的課程實踐手段。語文教學(xué)中的實踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的單一化模式，改變了固定化的課程形式，其與勞動教育均屬于活動范疇。生活中處處有語文，在語文實踐活動中實施勞動教育是十分有效的方法。平時注重語文教學(xué)的勞動實踐，增強(qiáng)中職學(xué)生的生活獨立、團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度和觀念。

三、基于勞動教育的中職語文教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）利用課程教學(xué)滲透勞動教育

1.通過教材滲透勞動教育。中職語文教學(xué)中，教師需要關(guān)注對教材的深度探索，找尋其中和勞動教育的連接點，同時對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地提升學(xué)生深度剖析教材內(nèi)容的水平。[5]在教學(xué)方法上，教師應(yīng)結(jié)合教材特點，提煉出具有實用性的內(nèi)容（增加勞動實踐的內(nèi)容比重），讓學(xué)生更好地將語文知識與勞動實踐結(jié)合起來。比如在《詩經(jīng)》中運用了大量篇幅描寫了勞動場景，采用多種修辭手法展現(xiàn)了不同勞動的不同側(cè)面，是我國奴隸社會勞動人民的真實寫照。語文教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生關(guān)注這些描寫勞動場景的內(nèi)容，分析詩中描寫的勞動場景對當(dāng)時人們具有什么樣的作用和價值，從而切實啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考和探究[6]。

2.通過寫作深化勞動教育。專題寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，利用勞動專題寫作可以引導(dǎo)學(xué)生參與勞動實踐、學(xué)習(xí)勞動技能，并通過對勞動過程、勞動體驗的記錄和描寫，提升對勞動的感悟和理解，培養(yǎng)勞動的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)勞動和創(chuàng)造的能力。[7]寫作之前，教師先給學(xué)生確定寫作主題，如新時代勞動的意義、勞動改善生活、贊頌勞動人民崇高品質(zhì)以及我對勞動的理解等等，讓學(xué)生明確寫作目的。確定主題后，讓學(xué)生結(jié)合主題搜集資料，比如通過閱讀的方式查找關(guān)于勞動的名人名言、經(jīng)典故事、詩詞文章和演講稿等文學(xué)知識。利用寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到勞動的重要性，從而樹立正確的勞動觀念，主動參與勞動。專題寫作練習(xí)讓學(xué)生的重點聚集在勞動話題上，推動學(xué)生積極思考，主動搜集寫作素材，獲得健康的勞動觀。[8]在寫作中推動學(xué)生接受健康勞動教育的熏陶，從而更好地解讀勞動、感受勞動，有效促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長。

（二）通過實踐活動提升勞動教育

1.在課堂教學(xué)上開展勞動教育。為了有效增強(qiáng)勞動教育的成效，語文教師要主動將勞動實踐活動當(dāng)作激發(fā)學(xué)生深入解讀語文知識內(nèi)容的主要手段，帶領(lǐng)學(xué)生開展職業(yè)勞動教育活動。用勞動實踐來鞏固自己所學(xué)習(xí)的語文知識，加深對語文知識的理解和掌握。例如在教學(xué)《歸園田居》時，教師可以在課堂上開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)演繹情境，編寫課本劇，將課文中的內(nèi)容生動地表演出來，讓學(xué)生借助勞動主題實踐體驗勞動生活。學(xué)生在排練時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，對劇本進(jìn)行合理的改編，調(diào)動學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，教育學(xué)生準(zhǔn)確演繹情境中人物角色的形象內(nèi)涵。通過這種方式，讓學(xué)生回歸課堂語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生們的勞動精神與主動勞動意識。[9]

2.在校外實踐中開展勞動教育。除了課堂教學(xué)這個主陣地外，校外也是開展勞動教育的好場所。語文教師可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)家庭，走上社會，尋找勞動人民勞作場面，用筆把他們記錄下來，用手機(jī)把他們拍攝下來。語文教師也可以鼓勵學(xué)生對自己感興趣的行業(yè)勞動情況展開調(diào)研并撰寫報告，掌握行業(yè)的實際勞動過程。比如，教師可以讓學(xué)生對清潔人員的勞動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。借助調(diào)查，讓學(xué)生了解清潔人員的實際工作時間、工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度以及薪資待遇等，清楚這個行業(yè)的艱辛，意識到要自覺維護(hù)環(huán)境，珍惜清潔人員的勞動成果。教師還可以讓學(xué)生到社會上采訪不同職業(yè)的勞動人民，通過語言交流的方式鍛煉學(xué)生們“聽”和“說”的能力，并通過采訪切實了解勞動人民的辛苦。通過實踐活動，學(xué)生可以直接面對勞動，獲得真實的體會，掌握勞動人民的現(xiàn)實狀況和勞動過程，認(rèn)識到勞動人民的偉大。

（三）開發(fā)多元化與勞動有關(guān)的課程資源

1.學(xué)科融合，拓展課程資源?；趧趧咏逃尘跋?，語文學(xué)科融合勞動因素，能夠讓學(xué)生感受到生活處處皆為勞動，有助于學(xué)生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。[10]在中職語文教學(xué)中，將社會主義核心價值觀和勞動教育緊密結(jié)合，融合學(xué)科知識，開發(fā)微課程。如語文課的生活化作文，學(xué)生的勞動體驗、志愿服務(wù)、學(xué)研過程和感悟、對勞動場景的觀察等，都是很好的寫作素材，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，將自己的所感所悟圖文并茂的描寫下來，真切感受勞動的樂趣。另外，設(shè)計跨學(xué)科的語文綜合實踐活動課，將課內(nèi)學(xué)科知識進(jìn)行延伸、拓展和深化，為學(xué)科融合提供更多的契機(jī)和空間。比如讓學(xué)生走進(jìn)試驗場、植物園和農(nóng)場，記錄農(nóng)場里面種植什么作物，作物的生長情況，自己在勞動過程中有什么發(fā)現(xiàn)和體驗等。這種綜合實踐活動實施后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在勞動實踐課中學(xué)會了觀察、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)，而且在觀察中對勞動有了新的認(rèn)識。

2.選擇素材，豐富課程資源。教材之外，還有很多關(guān)于勞動教育的資源，要有效利用這些資源，豐富學(xué)生對勞動的理解。比如在進(jìn)行教材設(shè)計時，教師可以創(chuàng)設(shè)名人事跡、傳記導(dǎo)讀、經(jīng)典朗讀以及古詩名言等模塊，加深學(xué)生對勞動觀念感性的認(rèn)知。讓中職學(xué)生接受思想上的洗禮，切實感受中華民族以勞動為榮的良好美德和優(yōu)秀品質(zhì)。例如盛祥蘭的《偶然》，作者從勞動者的角度出發(fā)抒發(fā)了對自然、生命以及生活的情感，是給學(xué)生開展勞動教育的良好素材。語文教師還可以挑選一些歌頌勞動人民魅力的作品，諸如《你好，百花山》《鴿子》《白日夢》《潮汐》《木棉花》等。另外，可以讓學(xué)生誦讀古詩，如“五月雖熱麥風(fēng)清，檐頭索索繰車鳴”和“打麥打麥，彭彭魄魄，聲在山南應(yīng)山北”等。

勞動教育融入中職語文教學(xué)是職校教育意義所在，能有效促進(jìn)中職學(xué)生健康成長和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。語文教師要有清晰的認(rèn)識和足夠的重視，把握中職語文教學(xué)和勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂教學(xué)中滲透勞動教育理念，深挖和應(yīng)用教材中較為豐富的勞動教育資源，探尋語文教學(xué)與勞動教育的契合點，幫助學(xué)生借助課文內(nèi)容理解勞動內(nèi)涵，讓學(xué)生在勞動中收獲快樂，在學(xué)習(xí)中認(rèn)知勞動，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多有勞動能力的建設(shè)者。

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[10]孟久兒.勞動教育要在融合上下功夫[N].中國教育報，2020-04-09.

【教改項目：本文系廣東省教育廳2020年中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“新時期勞動教育背景下中職語文教學(xué)改革實踐研究”的階段性研究成果（項目批準(zhǔn)號GDZZJG2020260）】

黃振強(qiáng)，廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。