教材的更替是教育發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的必然過程，因為教育所開展的目的就是為了培養(yǎng)某一正確的價值觀和理念，在中央所提出“立德樹人”理念后，對于高中語文的教材來說，就需要做到一定的改變，又因為語文教材的更替，所以對于課堂教學(xué)就會有一定的影響，教師就需要重新對語文的新教材進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，能夠做到研讀精髓，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)理念的目的。

一、為什么要學(xué)習(xí)新教材

（一）明確教學(xué)理念和教學(xué)重點

教育都是圍繞某一個教學(xué)理念而開展的，教材的更替則是這一理念落實的外觀表現(xiàn)，在高中階段，很多教師的教學(xué)重點都是圍繞學(xué)生考試成績而重點分析的，忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而語文新教材的推出則是圍繞著黨中央“立德樹人”的教育方針，教學(xué)理念和教學(xué)重點也會因此而受到一定的影響，所以教師就必須要學(xué)習(xí)新教材的內(nèi)容，重新明確教學(xué)理念，以此來提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

（二）準(zhǔn)確了解教材的基本框架

每一個教材都會有屬于自己的框架，語文的新教材亦是如此，其中對于高中語文來說，當(dāng)教師對語文教材的框架越加清晰時，就能夠?qū)χ攸c的課文內(nèi)容、知識內(nèi)容有著較高的理解，在課堂教學(xué)時也能夠做到更加高效。所以，教師就需要對新教材的框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過仔細(xì)研讀語文的新教材，從中找到一些重點的課文內(nèi)容，在結(jié)合黨中央所提出的“立德樹人”理念來總結(jié)出新教材的框架，以此來落實語文的教學(xué)理念。

（三）完善語文課堂的教學(xué)模式

每一個教師都會有獨特的教學(xué)方法，即使使用相同的教學(xué)模式，課堂教學(xué)質(zhì)量也會有高有低，在新教材的推廣中，對于教學(xué)理念有了新的認(rèn)知，語文教師需要做到找到教學(xué)的重點，能夠結(jié)合新教材的教學(xué)理念去創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，結(jié)合已有教學(xué)方法來分析新教材的重點教學(xué)內(nèi)容，通過新課標(biāo)的要求來找到新教材中的重點方向，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，讓教師的專業(yè)技能得到加深，促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展。

二、語文新教材的學(xué)習(xí)方向

（一）研究教材框架，創(chuàng)新教學(xué)模式

每一個學(xué)科的教材都會有獨特的結(jié)構(gòu)框架，這些結(jié)構(gòu)框架在創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法時是非常重要的參考點，所以，教師在學(xué)習(xí)高中語文的新教材時就需要注重新教材的基本框架，能夠在新教材框架的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到教學(xué)的重點方向，并根據(jù)新教材的教學(xué)理念來設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以此促進(jìn)語文課堂的教學(xué)。通過對新教材的學(xué)習(xí)，教師能夠讓教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更加高效。

對于高中語文新教材的結(jié)構(gòu)框架來說，它可以分為必修課程和選擇性必修課程，雖然選擇性必修在理論上是由學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)，但是受到高考的影響，實際上大多數(shù)學(xué)生都需要去學(xué)習(xí)選擇性必修的教材內(nèi)容。這兩種教材形式中又包括了共28個單元形式，這些單元形式的課文內(nèi)容教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以充分地利用群文教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整體性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行開展，因為一個單元內(nèi)的課文類型大致都相同，例如都是記敘文、散文、寫景文等形式，通過整體的教學(xué)方法能夠極大程度地節(jié)省課堂時間，使教師對重難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)。語文教師通過對高中語文新教材的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，能夠輕松總結(jié)出教學(xué)的重點方向，并且在教材結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展。

（二）分析學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中語文新教材中，推出了一個全新的教學(xué)任務(wù)，它是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的一個新術(shù)語——學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出讓學(xué)生擁有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，教師在學(xué)習(xí)新教材時就需要注重學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實，能夠根據(jù)具體的單元教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高語文學(xué)科的發(fā)展。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，從而在課下自學(xué)時有著明確的學(xué)習(xí)方向。新教材的提出明確落實了“立德樹人”的教學(xué)理念，而自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，在學(xué)習(xí)任務(wù)群模式當(dāng)中，教師通過利用學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的課文內(nèi)容進(jìn)行思考，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)課堂的教學(xué)。在新教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以總結(jié)出必修教材和選擇性必修教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)群，新教材共有16個學(xué)習(xí)任務(wù)群，這些是教師課堂教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)的重要方向，也是促進(jìn)語文發(fā)展的關(guān)鍵點。

三、應(yīng)對新教材的教學(xué)實踐

（一）思考群文教學(xué)，促進(jìn)整體理念

在一般情況下，語文學(xué)科的教學(xué)大都是采用單篇教學(xué)的方式，語文的教學(xué)內(nèi)容大多都是以課文為基礎(chǔ)的，像現(xiàn)代文、文言文、古詩詞等，教師在教學(xué)時也經(jīng)常采用了一篇一篇的講解，這樣雖然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是對于整體性學(xué)習(xí)思維就會有一定的影響。在高中語文的新教材中，推出了群文教學(xué)的理念，教師需要因此進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和分析，能夠落實群文教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

雖然在語文新教材中推廣群文教學(xué)的方式，但是教師仍不可完全摒棄單篇課文的教學(xué)，群文教學(xué)所開展的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)來對類型相似的課文進(jìn)行思考，而單篇課文的學(xué)習(xí)更加注重講解的詳細(xì)性，例如對于一些文言文類的教學(xué)內(nèi)容來說，文言文類課文中包括了通假字、字詞注釋、背誦、作者介紹、創(chuàng)作背景等多方面的知識點，所以在學(xué)習(xí)時就會比較的困難，這就非常適合單篇課文的教學(xué)模式。而對于一些記敘文的類型，這些課文在學(xué)習(xí)時會比較瑣碎，教師就可以通過示范性的講解一篇，然后引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)其它內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，讓教學(xué)方式更加多樣性，通過合適的方式去進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）創(chuàng)辦課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的學(xué)習(xí)對于一名學(xué)生來說總是較為枯燥的，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣下降，影響了語文學(xué)科的發(fā)展。在學(xué)習(xí)語文新教材時，教師就需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提高了興趣，才能夠讓語文學(xué)科更好的發(fā)展。因此，教師就可以根據(jù)課堂活動的思想去學(xué)習(xí)新教材的內(nèi)容，找到教學(xué)的重點方向并組織相應(yīng)的活動來吸引到學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)新教材的發(fā)展。

課堂活動的組織最主要的目的就是為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動地投入到課堂當(dāng)中。在黨中央所推出的“立德樹人”教育理念后，語文教材的很多內(nèi)容都進(jìn)行了一定的修改，但大致類型不會改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會感到枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，新教材還指出了組織課堂活動的方式，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，能夠通過組織相似的課堂活動來引出教學(xué)的知識內(nèi)容，通過新穎性、趣味性較高的活動來使課堂氛圍變得更加活躍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。教師在學(xué)習(xí)新教材時就需要注重對教學(xué)內(nèi)容的思考，先對課堂活動的組織進(jìn)行簡單的計劃，然后再根據(jù)實際教學(xué)狀況來組織活動，從而促進(jìn)教師自身教學(xué)理念的提高。

（三）落實閱讀為本，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分，即使在新教材的推廣下，閱讀教學(xué)仍然受到了極大的重視，教師通過在新教材的學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)新教材教學(xué)內(nèi)容重視了閱讀為本的理念，這也就凸顯出了閱讀能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。因此，教師在學(xué)習(xí)新教材時，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容正確開展閱讀教學(xué)，可以在黨中央“立德樹人”理念的支持下來創(chuàng)建出更加高效的教學(xué)模式。

閱讀是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)知識的主要方式，也是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，新教材重在創(chuàng)新。在語文新教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要重視課堂上的閱讀教學(xué)，能夠通過“讀寫結(jié)合”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“課堂活動”等方式設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且聯(lián)系語文的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出語文閱讀教學(xué)時的重點方向，可以讓學(xué)生在閱讀能力的提升當(dāng)中逐漸地掌握更加豐富的知識點，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力，落實中央“立德樹人”的教育理念。

新教材的推廣是教育發(fā)展的必然事件，高中語文新教材的推廣符合中央所提出的“立德樹人”理念，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，通過對新教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對新教材進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身教學(xué)方式與課堂教學(xué)狀態(tài)，加深對新教材內(nèi)容設(shè)計的了解，從而創(chuàng)新出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使自身的教學(xué)能力和專業(yè)技能得到大幅度提高，以此來促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展。

唐海川，安徽省阜陽市城郊中學(xué)教師。