張巖豐

摘要：由于小學生的年齡較小，認知水平有限，他們在學習時經(jīng)常會遇到難以解決的問題，而小組合作模式能使小學生由被動變?yōu)橹鲃?，能促使他們自主參與到數(shù)學問題的解決中，從而使得課堂教學效果較好。這樣教師在教學的過程中，就應該做到以小學生為本，并注重激發(fā)他們學習的自主性、探究性和創(chuàng)造性，為高效型小組合作學習模式形成奠定堅實的基礎，從而真正發(fā)揮出小組合作學習的價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;策略

1小組合作學習在小學數(shù)學教學中運用作用

將小組合作運用到小學數(shù)學教學中，可以發(fā)揮以下作用：

激發(fā)學生學習興趣，新課改背景下，要求老師開展教學要高度重視學生課堂學習主體地位，而將小組合作運用到小學數(shù)學教學中就充分體現(xiàn)出這一點要求，學生可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容及要求有選擇性和針對性地參與到小組合作、探究當中，并在共同分析和解決問題過程中感受到學習的快樂，學生數(shù)學學習興趣和效率也會得到極大提高;培養(yǎng)學生各方面能力，在小學數(shù)學教學中，學生進行小組合作學習，需要每個學生都參與到其中，并跟隨老師課堂所提出的問題，進行自主思考和合作探究，整個過程學生思維處于高速運轉，并在小組合作討論中把握知識結構脈絡，學生思維能力、探究能力、合作能力等也會得到鍛煉和提升，并為學生學科核心素養(yǎng)形成奠定良好基礎;高課堂教學質(zhì)量，在小組合作學習中，學生與老師、學生與學生之間溝通聯(lián)系加劇，并且逐漸形成平等、和諧的課堂教學氛圍，學生在小組交流、討論當中，也會從其他同學身上汲取到有效學習方法，并對應自身對存在不足加以掌握，在后期學習中也能盡力彌補，使自身綜合素養(yǎng)得到進一步提升，久而久之學生也能形成好的學習態(tài)度和學習方法，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會獲得顯著提升。

2 小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習運用策略

2.1注重習慣培養(yǎng)，推進小組合作

教師在開展數(shù)學教學活動的過程中要善于利用小組合作學習模式培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將小組合作的價值與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使數(shù)學教學的順利開展。例如，在教學“四則運算”這節(jié)數(shù)學知識之前，教師可以利用微課的形式進行課堂導入，可以將這節(jié)知識中的重難點制作成一個小視頻，發(fā)到班級微信群中，讓學生在課余時間觀看，尋找自己在學習中所遇到的問題。在正式上課的時候，教師可以讓學生以小組合作的形式解決自己在自學中遇到的問題。教師再根據(jù)學生的反饋進行深化，使學生在學習中形成良好的學習習慣，真正將小組合作的優(yōu)勢和價值充分發(fā)揮出來。

2.2 通過趣味性課堂活動提高教學水平

教師在開展小學數(shù)學小組合作學習活動時，可以通過適當?shù)娜の缎哉n堂活動來活躍課堂的游戲氣氛，使學生擺脫僵化、死板的課堂氣氛的影響，通過為學生營造良好的小組交流氣氛，可以提高學生的數(shù)學交流效果，從而提高這節(jié)課程的教學質(zhì)量。小學生在學習過程中更注重以“玩”的形式進行理論知識的學習，因此教師在開展教學的過程中要結合學生的個人興趣愛好開展趣味性課堂活動，滿足學生的心理需求，以提高學生的學習效果。比如筆者在開展“找質(zhì)數(shù)”這節(jié)課的教學活動時，為了使學生在小組合作中充分理解質(zhì)數(shù)的定義，在課堂上筆者組織學生進行了“質(zhì)數(shù)逃亡”教學活動。在活動開始前，首先為學生仔細講解了質(zhì)數(shù)的定義，然后為學生劃分了合理的游戲小組，為每個游戲小組分發(fā)了帶有質(zhì)數(shù)的游戲卡片。然后將課桌圍成一個比較大的空間，在空間留下一個出口，然后筆者喊“質(zhì)數(shù)請?zhí)用摗?，小組內(nèi)的質(zhì)數(shù)人員有序從出口內(nèi)“逃脫”。每個小組輪流進行，直到該小組的所有質(zhì)數(shù)成員全部逃出來為止。計算每個小組的用時，用時最少的即為冠軍小組。在充分保障學生人身安全的前提下，使學生在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中快速掌握質(zhì)數(shù)的相關理論知識，提高了小組合作學習的效果。

2.3創(chuàng)設問題情境

在小學數(shù)學的教學過程中，老師可以圍繞數(shù)學知識或者知識的重難點提出問題。問題要帶有啟發(fā)性，能夠引導學生發(fā)揮自己的發(fā)散思維，促進學生營造良好的教學情境。使學生能夠在教師提出的新問題的引導下，回憶起舊知識，使二者相關聯(lián)。教師在教學過程中提出的問題，要能激發(fā)學生進行積極思考。通過對問題的思考，鍛煉學生的發(fā)散性思維。表示的問題要留給學生一定的思考空間，讓學生結合已有的知識儲備，對現(xiàn)有的知識進行推理分析。例如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時候，教師就可以通過提問向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義的問題，促進學生對問題進行探討，激發(fā)學生探究問題的積極性。結合老師課堂上的引導，使學生能夠在小組合作交流中具有積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。使學生能夠自己主動探究數(shù)學知識，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保證學習過程中的趣味性。使學生能夠積極參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3結束語

綜上所述，小組合作學習的教學方式是小學數(shù)學教學中非常有效的一種途徑。它不但能使學生在合作中解決問題，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有利于提升學生的表達能力以及交流能力。

參考文獻：

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