趙東宇

摘要：數(shù)學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的推理能力以及抽象思維，在教師的日常教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)思維耳熟能詳，最好是能有自己的獨(dú)特看法。在數(shù)學(xué)方面的思維能力中，雖然直覺思維能力只是其中較小的一部分，但是如果學(xué)生們可以真正地理解這種思維，相信他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以變得更加容易。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多去鍛煉自己的能力，讓課堂教學(xué)效率可以得到充分地提升。

關(guān)鍵詞：直覺思維;智力培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

直覺思維能力，即不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種思維形式。它具有迅速性、直接性以及本能意識。這種思維能力的培養(yǎng)過程，就是學(xué)生智力的提升過程。每種思維的共同點(diǎn)就是：他們都在追尋一個(gè)共同的目標(biāo)——提高課堂效率，鍛煉學(xué)生綜合能力。所謂數(shù)學(xué)直覺就是由人的大腦對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行直接的領(lǐng)悟和洞察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力，這種思維能力有助于提高學(xué)生的綜合能力，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合直覺思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、打好教學(xué)基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

知識的積累需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能真正提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要盡量采取“慢速”教學(xué)，讓學(xué)生可以充分地理解知識點(diǎn)。很多學(xué)生的理解能力較差，這間接降低了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。知識又是環(huán)環(huán)相扣的，一類知識點(diǎn)的不理解，會(huì)導(dǎo)致接下來幾乎所有知識點(diǎn)的不理解。況且每個(gè)學(xué)生的理解能力都不相同，教師在教學(xué)的過程中就更要顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。夯實(shí)基礎(chǔ)知識有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面的知識，知識都是相對遞進(jìn)的，高深的知識通常是由淺顯的知識引出來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率息息相關(guān)，所以教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭?lì)學(xué)生們互相交流與幫助。因此，學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)需要教師打好教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到夯實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一部分時(shí)，教師可以通過舉例讓學(xué)生初步了解平行四邊形的有關(guān)概念，如學(xué)校門口的推拉門就是一個(gè)很好的案例，推拉門本身就是由無數(shù)個(gè)平行四邊形構(gòu)成的，但是同時(shí)它又不是那么穩(wěn)定，總會(huì)根據(jù)力度的不同而變換形狀。學(xué)生可以根據(jù)推拉門這一生活常見物品，進(jìn)而結(jié)合課堂知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有真正地打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大放異彩。知識的鞏固需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，可以培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒精神。

二、采用聯(lián)想的方式，促進(jìn)問題的解決

當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們進(jìn)行知識聯(lián)想，因?yàn)槊恳活愔R都有或多或少的關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生加以良好地掌握，就能真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生也可以聯(lián)想生活中的問題，因?yàn)榻逃齺碓从谏?，很多用知識難以解答的問題可以通過聯(lián)想生活中的案例進(jìn)行解決。學(xué)生是一個(gè)創(chuàng)造性極強(qiáng)的群體，這種創(chuàng)造性展現(xiàn)在很多方面，同時(shí)也在大幅度地促進(jìn)他們生活質(zhì)量的提高。初中時(shí)期的學(xué)生們往往最富有創(chuàng)造力以及想象力，他們能將身邊的一種物品升級成另一種物品，從而增大它們的使用頻率。初中時(shí)期的學(xué)生們創(chuàng)造力最充沛，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩盟麄兊膭?chuàng)造力解答問題。因此，學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生使用聯(lián)想的方式，從而促進(jìn)問題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的例子，如教師授課時(shí)使用的教具尺子就是一個(gè)很好的案例，尺子分為等腰直角三角形以及非等腰直角三角形。勾股定理的真正含義，就是三角形直角邊的平方和等于斜邊的平方。在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)，教師要格外強(qiáng)調(diào)“直角”這一重要的部分。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活并且促進(jìn)課本上問題的解決。

三、由表及里，促成整體觀念的形成

知識的學(xué)習(xí)就是一個(gè)由表及里的過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程也被稱為知識的開發(fā)過程。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度逐級遞增。很多他們無法理解的知識都會(huì)隨著時(shí)間的延長而被他們精確理解。也因?yàn)檫@種“由表及里”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的大腦才能夠被慢慢地開發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，他們也開始對學(xué)習(xí)的知識有自己的見解，知識的使用也變得更加得心應(yīng)手。教師不只是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的好朋友。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。因此，學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)需要教師采取由表及里的教學(xué)模式，讓學(xué)生的整體觀念能夠得到快速的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一部分的過程中，教師要由表及里地進(jìn)行教學(xué)，可以嘗試先教授學(xué)生一些淺薄的知識點(diǎn)，然后再逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生可以更清晰地觀察知識的整體情況，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們整體觀念的形成，讓學(xué)生可以更快地構(gòu)建出自己的知識體系，加快自己的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)需要教師由表及里地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有知識的“整體觀念”，提高自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

綜上所述，學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此，在學(xué)生思維的養(yǎng)成階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予建設(shè)性的建議，讓學(xué)生的思維養(yǎng)成可以更加迅速?；A(chǔ)知識是很多知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更加容易。同時(shí)，知識的學(xué)習(xí)也是一個(gè)由表及里的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要適當(dāng)?shù)乇苊庾约寒a(chǎn)生急躁的心理，因?yàn)樗械氖虑椴荒芤货矶停鼈兌夹枰欢芜m應(yīng)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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