吳小敏

摘要：一日生活皆課程。過渡環(huán)節(jié)作為幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)的紐帶與軸承，不僅起著中轉(zhuǎn)和銜接幼兒園一日生活各部分的作用，還蘊(yùn)藏了豐富的教育價值?？茖W(xué)地組織過渡環(huán)節(jié)，既能保障一日活動的有序進(jìn)展，又能促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。過渡環(huán)節(jié)向幼兒生活世界的回歸。同時，也提出了促進(jìn)過渡環(huán)節(jié)有效組織的教育建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園、一日活動、過渡環(huán)節(jié)

當(dāng)前一線教師往往重視教學(xué)活動、戶外活動、進(jìn)餐活動等“大塊”的活動時間，而容易忽視這些活動之間轉(zhuǎn)換的時間，因而導(dǎo)致各類活動間的過渡較為生硬，幼兒在過渡環(huán)節(jié)中消耗時間。同時，教師也缺乏組織過渡環(huán)節(jié)的專業(yè)技能?？梢姡處煂^渡環(huán)節(jié)的教育意識和組織能力影響著過渡環(huán)節(jié)的組織，本研究旨在讓教師看到過渡環(huán)節(jié)的重要性，并試圖發(fā)現(xiàn)更多過渡環(huán)節(jié)的適宜性組織策略，以供一線教師參考，幫助他們提高組織過渡環(huán)節(jié)的能力，不斷豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容及形式，發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的真正價值，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自然、幸福的一日生活。

一、幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的組織

1、依據(jù)時間長短來設(shè)計(jì)活動

教師可以根據(jù)時間的長短將過渡環(huán)節(jié)分類，按性質(zhì)不同整理出不同的過渡內(nèi)容?？梢酝ㄟ^時間長短的不同分為短時間段過渡和長時間段過渡。短時過渡時間很短，通常都是課間過渡，那我們可以用來進(jìn)行一些比較容易準(zhǔn)備和開展的小游戲和小活動，保證可以隨時隨地展開;長時過渡時間較長，而且分布較廣，我們就可以根據(jù)該環(huán)節(jié)的特點(diǎn)來組織相應(yīng)的活動，有動靜之分、繁簡之分。以下表中以某幾個過渡環(huán)節(jié)為例可為教師作參考，實(shí)際中每個班級可根據(jù)自己的情況靈活調(diào)整。

2、多角度選擇過渡內(nèi)容

對幼兒來說，在幼兒園的每一天都是嶄新的，幼兒在幼兒園所接觸的也應(yīng)該是嶄新的。教師要為幼兒提供豐富的活動內(nèi)容，而且每一個活動內(nèi)容都要有不同環(huán)境和足夠的玩具材料做支持。首先，要及時更換班級閱讀區(qū)的繪本，及時更換區(qū)角的桌面玩具，為幼兒提供可以多樣選擇的機(jī)會。其次，投放材料時要兼顧孩子的年齡特點(diǎn)，同一內(nèi)容，進(jìn)行材料曾側(cè)的調(diào)整，滿足不同水平幼兒的操作和探究欲望。再次，老師可以多渠道的去選擇過渡內(nèi)容，也可以把過渡環(huán)節(jié)交給幼兒，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會，進(jìn)行隨機(jī)分享和自由談話，提高幼兒的語言表達(dá)能力。孩子們喜歡參與豐富多彩的活動，教師應(yīng)盡量讓活動內(nèi)容有趣、多樣化，讓每個幼兒都有參與的機(jī)會，都能積極主動有選擇地進(jìn)行活動。

3、巧妙融合各活動版塊

教師可根據(jù)每個班級的實(shí)際情況，將過度細(xì)化的時間板塊合并，可以將自由活動和生活活動結(jié)合在一起，打破幼兒園大中小班通用的生活作息時間表，根據(jù)本班情況自主安排時間。這樣做實(shí)現(xiàn)了時間利用的最大化，避免的消極等待。對教師來說，解放了老師的時間，可以讓老師有充分的時間去觀察和了解幼兒，對幼兒來說，可以由自主安排和自由活動的機(jī)會。

二、幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的實(shí)施

過渡環(huán)節(jié)的組織策略是否適宜必然影響著過渡環(huán)節(jié)實(shí)施的有效性。教師作為組織者和引導(dǎo)者，在考慮過渡環(huán)節(jié)時應(yīng)先問問自己：如何才能使兒童順利地從一個活動轉(zhuǎn)換到另一個活動;在制定計(jì)劃時，是否包括了活動轉(zhuǎn)換時間，兒童在這些時間能做什么;如果個別兒童在活動轉(zhuǎn)換時間遇到困難，教師能提供什么幫助;活動轉(zhuǎn)換的次數(shù)是不是太多。在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1、重視對過渡環(huán)節(jié)的預(yù)知

在預(yù)知時間方面，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)知過渡。有研究表明，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)性、創(chuàng)造性活動時，提前5分鐘告知幼兒活動結(jié)束為宜。過渡環(huán)節(jié)的預(yù)知方式應(yīng)該是幼兒熟悉的但是不宜陳舊，可以嘗試一個月更換一次，但要根據(jù)具體情況而定。不同的過渡環(huán)節(jié)有不同的預(yù)知方式需求。

2、明確教師在過渡環(huán)節(jié)中的職責(zé)并分工合作

教師需要監(jiān)督整個過渡環(huán)節(jié)，盡量保證每一位幼兒在過渡環(huán)節(jié)中能被觀察到，并且在幼兒需要幫助時能及時提供幫助。面對有三十個左右幼兒組成的班級，教師必須事先明確各自的職責(zé)并且在實(shí)施過程中進(jìn)行分工合作。此外，教師需要對幼兒的過渡行為進(jìn)行反饋。教師的反饋能為幼兒的合理行為指明方向，但是教師應(yīng)當(dāng)嘗試積極的反饋，因?yàn)槭褂梅e極的反饋，能增加被期待行為得到重復(fù)和不當(dāng)行為消失的機(jī)會。同時，反饋要有針對性。

3、教師與生活老師要達(dá)成共識，行動一致

在班級的保教小團(tuán)隊(duì)內(nèi)，兩位老師要共同做出改變。要保持一致性，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，班級的日常模式來設(shè)定符合本班級的過渡環(huán)節(jié)模式。兩位老師，都要秉承“保教結(jié)合”的教育原則，共同分擔(dān)教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，提供幼兒自由發(fā)展的空間，讓幼兒能自主適應(yīng)學(xué)校生活。除此之外，老師既要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評述。也要適當(dāng)“教育與安全相結(jié)合”原則的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)分工合作，給幼兒自主的空間，培養(yǎng)幼兒自主適應(yīng)能力。

幼兒在過渡環(huán)節(jié)中是自然寬松的，是休息、調(diào)整的狀態(tài)，教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的同時，也要注意培養(yǎng)自己與幼兒的伙伴情感，只有幼兒信任教師，教師也充分的信任幼兒，幼兒的自主性與主動性才能更好的發(fā)揮。教師在過渡環(huán)節(jié)要做得好，是離不開良好的專業(yè)功底、高尚的是師德以及正確的兒童觀，并且了解不同年段幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)。只有做到這些，在過渡環(huán)節(jié)中教師才能巧妙引導(dǎo)，靈活過渡，才能讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)自由、自如的過渡。

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