巴合提古力·吐遜

【摘要】作為一名初高中數(shù)學(xué)老師，我對于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差別有了一定的思考，由于初高中學(xué)生處于成長階段中處于承上啟下的關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)活動中遵循循序漸進(jìn)原則和因材施教原則對我們數(shù)學(xué)老師提出了挑戰(zhàn)，本文通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析再對教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價幾方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 循序漸進(jìn)原則 因材施教原則 建設(shè)性建議

一、因材施教和循序漸進(jìn)原則的必要性

新課標(biāo)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了“要讓人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)教育，人人都能得到不同的發(fā)展”中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對數(shù)學(xué)有了一定的了解，而且他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的差異，而且在教學(xué)活動中學(xué)生處于主體地位而老師處于主導(dǎo)地位，所以數(shù)學(xué)老師因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)才能相應(yīng)新課標(biāo)要求。

在初中教學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一定的了解，但是由于在小學(xué)階段接受的數(shù)學(xué)教育有一定的差異，這就決定了我們不能一桿子打翻一船人，所以在教學(xué)中設(shè)置有梯度的題目，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既不感覺太簡單又不太難，從而每個人都得到進(jìn)步，每個學(xué)生都竭盡全力朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，這樣班級整體才能得到最大限度的成長，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、因材施教和循序漸進(jìn)的建議

根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的實(shí)施教育。所以在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行差異化教育，首先在開學(xué)階段進(jìn)行測試對學(xué)生進(jìn)行摸底工作，并且通過和學(xué)生的溝通了解他們的基本情況，不能只看考試成績，而應(yīng)該考慮綜合能力，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等等，為因材施教教學(xué)打好基礎(chǔ)。將學(xué)生分幾個不同的梯度，首先，將基礎(chǔ)扎實(shí)，態(tài)度認(rèn)真且對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的同學(xué)分為一組，其次，將學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真但基礎(chǔ)不好的學(xué)生分為一組，最后，將學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真且對數(shù)學(xué)沒有濃厚的興趣的學(xué)生分為一組。這個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性，分組的準(zhǔn)確型直接決定了因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。

對不同梯度的學(xué)生指定差異化的教學(xué)目標(biāo)，對第一層學(xué)生要繼續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且通過一些活性的數(shù)學(xué)題目培養(yǎng)他們發(fā)散思維，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這種培養(yǎng)方式避免了他們盲目自負(fù)并且促進(jìn)他們更好的掌握知識。針對第二層的學(xué)生要多關(guān)注，通過溝通夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且通過正向激勵等方法培養(yǎng)自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中多使學(xué)生發(fā)言，通過頭腦風(fēng)暴，開展探索式學(xué)習(xí)。最后對第三梯度的學(xué)生我們要培養(yǎng)他們自信心和對數(shù)學(xué)的興趣，通過采用一些教學(xué)手段用有趣的方式讓這些學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。在課后不知一些難度適中的課后習(xí)題，通過在課堂上的討論，彼此取長補(bǔ)短，形成良性的競爭，針對不同的梯度的學(xué)生針對彼此具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們在掌握知識的同時提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)和運(yùn)用知識的能力。

對差異化的進(jìn)行差異化評價，我們要將注意力放在學(xué)生的進(jìn)步上，以表揚(yáng)和激勵為主，并且評價的維度要分散化，要同學(xué)間相互評價，要互相指出其薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力及運(yùn)算能力，數(shù)據(jù)處理能力和抽象處理能力，在教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法，通過初中教學(xué)讓學(xué)生最大限度的得到成長。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中對老師自身的要求

我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的方法，既要教學(xué)生教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要根據(jù)初中學(xué)生的成長階段教教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對教學(xué)形式和教學(xué)層面進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高課堂的教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容固化的問題，雖然教學(xué)內(nèi)容又教學(xué)大綱決定，但是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我們就要利用各種課外知識，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在了解更多數(shù)學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好的了解到數(shù)學(xué)的博大精深。

在課堂中要有更多的互動，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教學(xué)為主，老師與學(xué)生的互動較少，傳統(tǒng)以老師為主體的教學(xué)是以學(xué)生和老師的有效互動為前提的，但是我們在教學(xué)中并沒有做到這點(diǎn)，這主要是由于老師的教學(xué)效率不高，學(xué)生沒有跟上上課速度，或者學(xué)生由于自信心缺失，并不敢在課堂上大膽提問。所以作為老師我們應(yīng)該即使的改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，并且鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們能夠?qū)蠋熖岢鲑|(zhì)疑，形成平等，高效的課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)者和問題解答者，改掉教學(xué)中的強(qiáng)勢地位，通過這些方法，形成高效的課堂互動。

要形成各式各樣的教學(xué)風(fēng)格，要采用多種方式，以避免學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師或不喜歡此教學(xué)風(fēng)格而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不僅存在于數(shù)學(xué)學(xué)科，其他各個課程都存在這種現(xiàn)象。而且老師的固定式教學(xué)風(fēng)格，容易讓學(xué)生感到疲勞，并且容易出現(xiàn)思維固化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)會科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和解決問題的方法。而一直不改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)老師的話不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在現(xiàn)階段我們應(yīng)該使用多媒體教學(xué)，通過圖片使得學(xué)生將抽象思維具體化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，由于初中教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)沒有高中的多，而且初中生的思維模式?jīng)]有完全成型，所以初中生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。所以在教學(xué)活動中通過在互聯(lián)網(wǎng)上一些富有趣味和形象生動的資源，能有效的提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

對初中生的因材施教和循序漸進(jìn)式的教學(xué)能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，并且這種教學(xué)手段更加積極的相應(yīng)了新課標(biāo)的要求，更好發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，當(dāng)然在此過程中我們更應(yīng)該積極的提升自己，要與時俱進(jìn)，能夠使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成終身學(xué)習(xí)的理念和一直要提高自己的意識。