傅夢(mèng)馨

摘 要 福建省泉州第一中學(xué)在推廣全民閱讀前存在閱讀氛圍相對(duì)較差、閱讀群體相對(duì)集中、閱讀書目較為局限、師生參與主動(dòng)閱讀人數(shù)較少等問題。福建省泉州第一中學(xué)圖書館通過充分利用圖書館優(yōu)勢(shì)資源，積極開展“推進(jìn)全民閱讀，開展閱讀推廣常規(guī)活動(dòng)，打造閱讀品牌活動(dòng)，拓展閱讀宣傳陣地”等活動(dòng)，激發(fā)師生閱讀興趣、提升閱讀熱情、改善閱讀現(xiàn)狀，促使全校師生的閱讀素養(yǎng)得到了較高的提升，閱讀受眾有明顯的拓展，進(jìn)而促進(jìn)校園整體閱讀氛圍的形成。這些為營造書香滿園，創(chuàng)造美好的書香人生奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書館 全民閱讀 閱讀推廣 書香校園

2006年，各部門共同倡導(dǎo)把“推動(dòng)全民閱讀，打造閱讀型社會(huì)”作為小康社會(huì)的一個(gè)建設(shè)目標(biāo)，要求積極深入推進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展，將閱讀型社會(huì)的建設(shè)作為文化領(lǐng)域的重要任務(wù)。2016年，工作報(bào)告中首次提出“倡導(dǎo)全民閱讀，普及科學(xué)知識(shí)，提高國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度”。同年頒布的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中指出，“十三五”期間將匯聚各類機(jī)關(guān)和個(gè)人組建各級(jí)全民閱讀促進(jìn)協(xié)會(huì)，開展全民閱讀推廣工作;到2020年，全國所有省區(qū)市都應(yīng)成立全民閱讀促進(jìn)協(xié)會(huì)，50%的地級(jí)市應(yīng)成立全民閱讀促進(jìn)協(xié)會(huì)[1]。多次的工作報(bào)告和會(huì)議，顯示“全民閱讀”已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

1 推進(jìn)全民閱讀 建設(shè)書香校園

閱讀是人類學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。閱讀能力對(duì)人生發(fā)展起著重要的作用。全民閱讀，從閱讀主體來說，包括全體教師、學(xué)生、家庭、與學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)的群體;從閱讀內(nèi)容上，包括全部學(xué)科，可以概括為“讀有字書”和“讀無字書”;從閱讀長(zhǎng)度上，涵蓋人的一生，時(shí)間跨度是人生的“全程”;從閱讀方式上，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種器官共同參與的閱讀體驗(yàn);從閱讀媒介上，可以是線下的紙質(zhì)書，也可以是線上的手機(jī)、平板、電腦。總之，全民閱讀是以著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣為落腳點(diǎn)，讓閱讀成為學(xué)生全面發(fā)展的基石，促使學(xué)生的身心日益發(fā)展，全員、全科、全程、全媒介的閱讀方式[2]。

進(jìn)行校園閱讀推廣，建設(shè)“書香校園”是為了全方位地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有優(yōu)美情感、通融識(shí)見、良好的溝通表達(dá)能力，而非只局限于自己的學(xué)業(yè)之內(nèi)?！白x萬卷書，行萬里路”，長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣，除了拓寬人的知識(shí)面之外，還能夠培養(yǎng)人的批判意識(shí)，進(jìn)而辨識(shí)任何領(lǐng)域中的優(yōu)劣好壞[3]14。在校園中進(jìn)行閱讀推廣，建設(shè)“書香校園”有著至關(guān)重要的意義。因?yàn)檫@不僅僅是一時(shí)一地的推廣，更是希望通過學(xué)校進(jìn)行的閱讀推廣，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為讀書的種子，實(shí)現(xiàn)從娃娃抓起;教師也同樣需要通過讀書、藏書來充盈自身，以此才能在讀書方面更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2 開展閱讀推廣常規(guī)活動(dòng)

閱讀推廣活動(dòng)是讓一個(gè)地區(qū)任何具有閱讀能力的人都加入到閱讀行列，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平，增強(qiáng)利用圖書館意識(shí)，以促進(jìn)全民素質(zhì)的提高而開展的各項(xiàng)活動(dòng)，是一種典型的人為策劃舉辦的活動(dòng)[3]107。可見，做好校園閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)意與策劃，是明確校園閱讀推廣策略、明晰工作路徑、提升閱讀推廣的針對(duì)性和實(shí)效性的基礎(chǔ)和保障。

2.1 圖書推薦及文化活動(dòng)

圖書館每學(xué)期通過開展各種征文、美育比賽、演講、電影配音、講座、閱讀比賽、讀書推薦等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行全民閱讀活動(dòng)的推廣。以讓學(xué)生多讀書、讀好書為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍、博覽群書的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文化修養(yǎng)與人文品質(zhì)，讓書香洋溢校園。其中學(xué)校主推的人文學(xué)科講座“梅石講壇”主要邀請(qǐng)國內(nèi)專家、市級(jí)或校級(jí)骨干教師，講授內(nèi)容涉及人文素養(yǎng)、詩詞、漢字、文學(xué)、政治、歷史等多個(gè)社科領(lǐng)域，學(xué)生參與度較高。通過定期舉辦經(jīng)典圖書推薦活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外著作、哲學(xué)、心理學(xué)等的學(xué)習(xí)。

2.2 電子資源推介及培訓(xùn)活動(dòng)

紙質(zhì)版圖書推廣活動(dòng)，能更好的滿足師生對(duì)書的需求。圖書館通過舉辦“文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)”主題的數(shù)據(jù)庫講座，為百余名教師詳細(xì)講解各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的使用和應(yīng)用，鼓勵(lì)教師充分利用數(shù)字資源，增長(zhǎng)知識(shí)，助力科研。通過對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源的分析與聚類，教師能夠更好地利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行科研選題及高質(zhì)量論文的寫作，全面提升教師的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在數(shù)字資源浪潮中獲取數(shù)據(jù)和信息分析的能力，能夠全面地了解數(shù)據(jù)庫資源的訂購和使用，進(jìn)一步提高了教師對(duì)文獻(xiàn)查閱、論文撰寫與科學(xué)研究的能力[4]。

3 打造閱讀品牌活動(dòng)

泉州一中閱讀活動(dòng)品牌定位非常準(zhǔn)確，面向全校師生，以“建設(shè)書香校園”為發(fā)展目標(biāo)，將“在全校范圍內(nèi)進(jìn)一步營造多讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍”作為文化內(nèi)涵融入品牌活動(dòng)，確定基于“閱讀”的品牌定位策略。泉州一中圖書館充分利用自身優(yōu)勢(shì)條件和數(shù)字資源，通過盤活學(xué)校資源、與社團(tuán)加深合作、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容等，開創(chuàng)讀者閱讀品牌活動(dòng)，吸引讀者走進(jìn)圖書館，培養(yǎng)讀者良好的閱讀習(xí)慣、行為習(xí)慣，豐富精神生活的閱讀理念，在校園營造了良好的讀書氛圍，形成校園閱讀文化。

3.1 盤活學(xué)校資源

一個(gè)學(xué)校的資源重點(diǎn)在于人，即學(xué)生、教師、校友。泉州一中圖書館自14年12月以校園文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)開展真人圖書館閱讀活動(dòng)，自此已成為我館的常態(tài)化活動(dòng)。截至21年6月我館已接連邀請(qǐng)16位主講人作為真人圖書館的真人圖書，其中包括1名學(xué)生、5位骨干教師和10位杰出校友，并成功舉辦13期真人圖書館閱讀活動(dòng)。真人圖書館閱讀活動(dòng)主要通過真人圖書和讀者之間建立良好的溝通和理解關(guān)系，面對(duì)面的探討不同的學(xué)科專長(zhǎng)、生活環(huán)境、生活方式、生活經(jīng)驗(yàn)及隱性知識(shí)來增加讀者見識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)的啟迪。開辦“流動(dòng)書吧”，提倡學(xué)生及教師捐出家中閑置圖書，進(jìn)行“圖書漂流”活動(dòng)。感謝校友捐資助力我校與北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司共建數(shù)字閱讀平臺(tái)，開啟全媒體閱讀方式，實(shí)現(xiàn)了紙本借閱和數(shù)字閱讀的雙軌服務(wù)，為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、素質(zhì)教育的發(fā)展提供了更堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)保障。

3.2 與社團(tuán)加深合作。

往常中學(xué)圖書館與社團(tuán)合作大多是出借圖書館館室陣地供社團(tuán)活動(dòng)使用，而泉州一中圖書館不止提供活動(dòng)陣地，更以社團(tuán)活動(dòng)的視角向組員提供讀者服務(wù)。向吉他社的組員推薦借閱學(xué)習(xí)吉他的圖書;為外文社提供多媒體服務(wù)，采購書蟲·牛津英漢雙語讀物系列圖書供外文社及初高中英語閱讀指導(dǎo)課使用，在提高文獻(xiàn)利用率的同時(shí)提高讀者對(duì)圖書館的認(rèn)知度和接受度;與文學(xué)社合作開展讀書會(huì)活動(dòng)，讀者互相分享讀后感并撰寫所讀書目之書評(píng)、讀書筆記、讀書心得等。圖書館員配合每期讀書會(huì)的活動(dòng)主題融入圖書推薦，涵蓋了文學(xué)、歷史、傳記、心理、哲學(xué)等多個(gè)類別，內(nèi)容有經(jīng)久不衰的文學(xué)巨著，有意想不到的魔幻故事，有觸動(dòng)人心的心靈感悟，有激勵(lì)人生的哲學(xué)經(jīng)典。經(jīng)典之作帶給讀者心靈的洗滌，為讀者提供最優(yōu)的閱讀體驗(yàn)，為廣大師生奉上異彩紛呈的文化盛宴，營造書香校園的文化氛圍。

3.3 創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容

創(chuàng)新是品牌適應(yīng)環(huán)境變化的必要條件，是增強(qiáng)品牌生命力、提高品牌競(jìng)爭(zhēng)力的保障。為了弘揚(yáng)中國經(jīng)典古詩文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩文、感悟古詩文的習(xí)慣，先后開展了“尋找最美古詩詞”的詩詞解謎競(jìng)賽，“讀詩文 默詩文 賞詩文”的古詩文大賽，并融入古詩文閱讀書目。自2018年5月始舉辦第一屆古詩文大賽，截至2021年6月，古詩文大賽已舉辦3屆。每屆古詩文大賽不僅讓師生感受到古詩文的獨(dú)特魅力，還使師生深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新使得讀書月這一閱讀文化活動(dòng)品牌越來越完善，成為校園文化不可或缺的特色部分[5]。

優(yōu)化全民閱讀推廣策略，通過有意識(shí)的特色品牌經(jīng)營，讓圖書館活動(dòng)與學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力提升、閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而創(chuàng)造以閱讀為特色的校園品牌文化[6]。

4 拓展閱讀宣傳陣地

中小學(xué)學(xué)生大多關(guān)注重點(diǎn)在升學(xué)率及能快速促進(jìn)成績(jī)提升的圖書上，而中小學(xué)圖書館所辦的閱讀推廣活動(dòng)大多有時(shí)效性，無法持久地影響學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣。中學(xué)圖書館活動(dòng)除了需要保持持續(xù)性、常態(tài)化，還需拓展閱讀宣傳陣地。

首先，信息的暢達(dá)是全體師生參與的前提與關(guān)鍵。圖書館要充分利用各種媒介，如印刷品、宣傳欄、墻紙、小冊(cè)子、海報(bào)、LED多媒體等平面媒體，更要充分利用各種大眾媒體，如校園報(bào)紙、校園廣播、校園大電視以及校園網(wǎng)、直播平臺(tái)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)媒體。同時(shí)應(yīng)把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如各種節(jié)日、校園文化節(jié)、全民閱讀日等，有針對(duì)性的開展閱讀活動(dòng)，將閱讀植入校園。不同的途徑存在特定的受眾群體。所以，每一種途徑皆有自己特定的受眾群體，多種媒介的聯(lián)合宣傳也成為一種必要。

其次，師生的反饋是完善讀者活動(dòng)的基礎(chǔ)，完善的反饋機(jī)制可以使活動(dòng)起到事半功倍的效果。圖書館應(yīng)建立反饋機(jī)制，針對(duì)所有閱讀活動(dòng)，面向讀者征求意見或建議，從而實(shí)現(xiàn)有組織、有過程、有反饋的循環(huán)過程。圖書館館員是閱讀活動(dòng)的組織者和策劃者，起到引導(dǎo)和規(guī)劃的作用。師生是閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)者和參與者，能直觀感受活動(dòng)的魅力。參與活動(dòng)的師生提交的書面體驗(yàn)或心得將在館員的策劃后以文化墻、視頻、報(bào)道等形式展示。圖書館館員根據(jù)收到的反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步完善活動(dòng)方案、流程。成熟的反饋機(jī)制的構(gòu)建，也受到了廣大師生的好評(píng)。

最后，培育“閱讀推廣人”是拓展閱讀宣傳陣地的核心。閱讀宣傳主體在于“人”。一個(gè)合格的“閱讀推廣人”必須具備良好的閱讀能力、組織策劃能力、溝通表達(dá)能力和親和力[7]，必須具備閱讀推廣的基礎(chǔ)知識(shí)，知曉其閱讀推廣目標(biāo)群體的特征。圖書館員每年參與圖書專業(yè)繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)“閱讀推廣人”系列培訓(xùn)活動(dòng)，提升館員的個(gè)人素養(yǎng);同時(shí)還通過培養(yǎng)初高中學(xué)生和教師“閱讀推廣人”，拓展學(xué)校資源，形成以點(diǎn)到線，以線帶面的“閱讀推廣人”群體，形成閱讀氛圍、閱讀樂趣，從而實(shí)現(xiàn)“全民閱讀，書香人生”的目的。

參考文獻(xiàn)

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