文德慧

摘要：初中生物是初中階段教學的重要基礎性學科，在開展生物教學的過程中，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓學生實現(xiàn)技能和能力的雙重提升。教師也要積極創(chuàng)新課堂，在教學中善于利用教學資源，通過生活化的教學方式，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系，形成生物學習的相關素養(yǎng)，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而促進個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；诖耍疚膶?chuàng)新初中生物課程教學模式的有效對策進行分析。

關鍵詞：初中生物;課程教學;創(chuàng)新教學模式

1 創(chuàng)新初中生物課程教學模式概述

生物課程是一門以觀察和實驗為基礎的學科，能夠客觀、準確地反映物質(zhì)世界，在學生的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在中學教學活動中，教師要根據(jù)學生的認知水平和學科特點來完成教學設計，加快教學創(chuàng)新的步伐，從抽象到具體，化難為易，調(diào)動學生生物課程學習的積極性，在良好的師生互動中打造高質(zhì)量的教學課堂，增添教學的生機和活力。同時，教師要突破生物學習的學科界限，結合教學經(jīng)驗從學生的興趣出發(fā)，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)更全面地認識自然科學，探索新的學習方法，進入正確的學習路徑，從而有效地構建更完整的知識體系，讓學生長期保持專注和學習熱情，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的現(xiàn)代人才。

2 創(chuàng)新初中生物課程教學模式的有效對策

2.1 創(chuàng)新探究教學

在新課標改革不斷推進的背景下，探究式教學在課堂上扮演了重要角色，有效提升了教學成果。在初中生物課堂上，教師要靈活運用探究教學鍛煉學生的各種能力，加深學生對生物理論知識的理解和記憶。

比如，在學習到初中生物《練習使用顯微鏡》一課時，教師在課堂上要引導學生認識到顯微鏡是生物課程學習中的重要輔助工具，對于學好生物課程有著重要意義。在這節(jié)課堂上，教師首先要為學生講解顯微鏡的特點，幫助學生產(chǎn)生全新的認知。接下來，教師要留出足夠的時間帶領學生走進實驗室，幫助學生真真切切地完成實驗儀器的操作，在實踐活動中激發(fā)學生的探究欲。

2.2 創(chuàng)新問題情境

研究指出理性思維是指通過課堂教學可以讓初中生形成科學思維，借助歸納或者是推理等方法的運用對生命現(xiàn)象進行探討，這樣有助于對生命規(guī)律進行正確地理解。生物教師需要通過課堂教學對初中生進行高水準的知識教育和情感熏陶，在資源整合基礎上打造高水準的探究平臺以調(diào)動班級學生的探索興趣，在理論知識整理的基礎上強化學生們的探索興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)提出的能力培養(yǎng)需求與創(chuàng)新發(fā)展要求，生物教師需要圍繞課程重難點提出思考問題，引導初中生立足課程內(nèi)容對生物現(xiàn)象進行理性思考。這樣可以在理念革新基礎上打造生動的課堂教學平臺，引導初中生在解答思考問題的過程中樹立正確的學習意識。

例如在講解“生物圈中的微生物”課堂教學時，生物教師應該改變陳舊的授課思維和能力培養(yǎng)方案，在資源整合基礎上開展多樣化的知識講解與能力培養(yǎng)，這是符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)需求。圍繞文章重難點和初中生的思維邏輯特點，生物教師需要提出多個層面的思考問題以指導班級學生對教材內(nèi)容進行梳理，利于強化學生們對生物現(xiàn)象進行理性思考的綜合能力?！笆裁词俏⑸铮俊薄俺Ｒ娢⑸镉心男╊愋?？”“微生物的代謝和繁殖特點是什么？”“微生物在生物圈中的作用是什么？”“微生物和人類之間的關系有哪些？”生物教師需要在初中生交流基礎上開展針對性的課堂教學與學科能力培養(yǎng)，重視圍繞資源運用對生物現(xiàn)象進行歸納和推理分析，這樣可以更好感知到生命規(guī)律呈現(xiàn)出的特色。

2.3 創(chuàng)新生活化情境

在生物課程教學中，教師應結合學科特點，找到正確的教學入口，加強課堂與生活的聯(lián)系。在貼近生活的教學活動中，我們可以幫助學生吸收更多的新知識，構建更完整的知識體系，加強學生應用所學知識意識的培養(yǎng)。

比如，在學習到初中生物《細胞的生活》一課時，為了幫助學生徹底了解細胞的生活需要物質(zhì)和能量的知識，教師應該幫助學生總結出學習的難點，采用科學的教學方法，幫助學生解決心中的困惑，幫助他們重拾學習生物課程的信心。在這節(jié)課上，教師應該采用更生動具體的方式來介紹新課，引導學生思考“支撐人體生命活動的物質(zhì)是什么？”在這一問題中幫助學生高度集中注意力，結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生認識到細胞是人體生命活動的主要承擔者。接下來，教師就要采用舉例子的方法引導學生完成由淺入深的學習，幫助學生認識到細胞中有水分子、無機物、有機物，個體生命活動中的攝食、消化、吸收和排泄都是通過細胞活動完成的，同時通過類比的手法幫助學生認識到葉綠體、線粒體在植物生命活動中扮演的角色，從而幫助學生實現(xiàn)從不熟悉到熟悉的過渡，從宏觀到微觀的思考，啟發(fā)學生更輕松地回答問題，更好地感受到生物課程與日常生活之間是息息相關的。

3 結束語

總而言之，為了提高初中生物學教學質(zhì)量有效性，我們必須學會優(yōu)化思想，從而提升生物課程教學的質(zhì)量。教師還應注重課程教學模式和培訓的創(chuàng)新和優(yōu)化，以有效的方式和有針對性的課程培訓來加強學生對生物知識的學習能力，進而引導學生對生物課程進行有效的知識探索。

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