梁美

摘要：當(dāng)下初中語文作文教學(xué)仍存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師教學(xué)內(nèi)容局限于教材，缺乏與生活內(nèi)容的連接，以致于不具備豐富的生活素材，無法為寫作添磚加瓦。因而，教師要及時(shí)意識到傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，積極添加生活化內(nèi)容，構(gòu)建生活教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)而為提升學(xué)生的作文效率奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文就初中語文作文開展生活教學(xué)的必要性出發(fā)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;作文教學(xué)

引言

生活教育是提升語文知識實(shí)用性的有效策略，也是豐富學(xué)生寫作素材的重要手段。然而，部分初中語文教師對生活教學(xué)的重視度不足，在課程教學(xué)并未聯(lián)系生活實(shí)際，也不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活素材的積累，無法從生活實(shí)踐中洞悉語文與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生難以從生活中得到靈感，且在寫作時(shí)由于生活積累不足導(dǎo)致其無從下手。因而，教師要深刻意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，深刻探析生活教育的核心理念，在課堂中經(jīng)常性融入生活化內(nèi)容，積極開展生活教育活動，豐富學(xué)生的積累，迸發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而全面提升作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中語文生活化作文教學(xué)的必要性

初中語文教材的眾多內(nèi)容都源于生活，生活和作文之間本身就是不可分割的，豐富的生活素材能讓學(xué)生在作文中“下筆如有神”，讓學(xué)生學(xué)會描寫、刻畫生活中的事件，也能從生活中提取靈感，為寫作提供多種思路。從本質(zhì)上來看，寫作是一種對生活內(nèi)容的更加深刻的詮釋，生活與寫作本身就是相互連接、不可分割的，在豐富的生活累積下，學(xué)生能夠在情感上得以升華，迸發(fā)出更多地創(chuàng)造性靈感，寫出更加深刻的文章。初中學(xué)生的思維較為活躍，對于生活化內(nèi)容會表現(xiàn)出更高的興趣，會對生活中的事物進(jìn)行探索，并將這些生活素材運(yùn)用到寫作中，為寫作添磚加瓦，豐富其寫作素材。因而，初中語文教師要借助于生活教學(xué)手段，積極導(dǎo)入生活素材，讓學(xué)生的積累更加豐富，讓作文教學(xué)水平邁入嶄新的臺階。

二、初中語文生活化作文教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累生活化素材

觀察是學(xué)生獲取生活材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。老師要教給學(xué)生觀察的方法，明確觀察的內(nèi)容，讓學(xué)生樂于、善于觀察生活中的事物。其次，教師要積極設(shè)計(jì)課程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、觀察生活中的寫作材料，以豐富學(xué)生的知識積累。例如，在學(xué)習(xí)完七年級上冊第五單元《貓》和《狼》后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了“寫物”的手法，這時(shí)教師布置一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生在課后去觀察生活中貓、狗、雞、鴨等動物，從外貌、脾性進(jìn)行多角度觀察，將其記錄下來，以作為學(xué)生寫作的素材，如此一來，學(xué)生寫出來的作文不僅言之有序，而且言之有物。語文教師也可以讓學(xué)生在實(shí)際生活過程中記錄生活中的故事，之后加以修辭就可以寫入作文中，當(dāng)作作文的寫作素材，并且貼合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的情感色彩也更為豐富，容易引起讀者的共鳴，也有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，為讓學(xué)生將留心生活觀察落在實(shí)處，教師可以要求學(xué)生寫讀書筆記，每周交一次，但不要一次性摘抄完成，而是每天記錄一點(diǎn)，寫好日期。其實(shí)這也可以叫靈感筆記本，不光可以記書本上的詞句摘抄，也可以記任何激發(fā)靈感的東西，好的廣告詞、標(biāo)志語、歌詞，一兩句影評、書評等等，把自己的所見所聞所思所想及時(shí)記錄下來，讓其作為學(xué)生的寫作素材。

2.挖掘生活中的情感，豐富學(xué)生的思想

每個(gè)人對于情感的表達(dá)方式都是不一樣的，在初中這一時(shí)期，所有學(xué)生表達(dá)感情都十分單純，在習(xí)作時(shí)也會情不自禁將自身情感帶入作文當(dāng)中。然而，部分學(xué)生在描繪情感中會出現(xiàn)無從下手的情況，主要表現(xiàn)為缺乏真情實(shí)感、字詞積累有限，難以將自己的情感完整的表達(dá)出來。比如，教師在讓同學(xué)寫一篇關(guān)于春天的作文時(shí)，可能很多同學(xué)都會寫春天來了萬物復(fù)蘇等課文中常見的描寫語句，寫出來肯定是千篇一律，無趣且乏味。那么針對這一問題，教師就可以利用春游活動，走出校園讓同學(xué)們充分看到春天、了解春天，輕松愉悅的情況下才能找到最真實(shí)的春天。在春游結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以寫作的方式寫下這次春游的感悟，有什么收獲等，如此一來，學(xué)生的寫作積極性會大大增強(qiáng)，也能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。只有從生活實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，才能寫出更加情真意切的文章。

3.創(chuàng)建生活情境，迸發(fā)學(xué)生的寫作靈感

初中生對于寫作的欲望不是很強(qiáng)烈，針對這一情況，教師可以在寫作訓(xùn)練的過程中創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生全身心的參與到寫作的環(huán)境中，確保學(xué)生在情景感受的過程中進(jìn)行靈感的迸發(fā)，真正寫出情深意切且真實(shí)的文章。比如在七年級語文“熱愛生活，熱愛寫作”這一主題單元中，由于部分學(xué)生缺乏對生活現(xiàn)象的觀察和感悟，所以在寫作的過程中，可能會無從下手。這時(shí)候，語文教師就可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻或者圖片，這些視頻和圖片內(nèi)容可以是“角落中剛剛抽芽的小草”，可以是“秋日溫暖的陽光”，也可以是生活中有趣的故事，教師可以在播放音頻或者視頻之后再讓學(xué)生寫作，確保學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，創(chuàng)造性靈感得到迸發(fā)。

三、總結(jié)

綜上，為提升初中語文作文教學(xué)效率，教師要適應(yīng)語文課程教育常態(tài)，意識到生活化教育的重要性，在作文教學(xué)中積極添加生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多記錄，讓學(xué)生在生活中受到啟發(fā)，學(xué)會將生活記錄在寫作中，豐富學(xué)生的寫作素材，迸發(fā)其靈感，最終全面提升其寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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