錢永蘋 徐維

[摘要] 文章闡述高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要價(jià)值、現(xiàn)存問題及學(xué)習(xí)型組織理論，分析了優(yōu)秀“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)途徑，即以“學(xué)習(xí)型組織理論”為基礎(chǔ)選擇團(tuán)隊(duì)帶頭人;健全團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制，發(fā)展團(tuán)隊(duì)行為文化;健全團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)展團(tuán)隊(duì)制度文化;合理定位教師團(tuán)隊(duì)的共同愿景。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)型組織理論;“雙師型”教師團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)文化

2019年2月，我國(guó)制定的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是國(guó)家職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)模式改革的效果及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種群體文化，它是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的靈魂，對(duì)培育“雙師型”教師、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)現(xiàn)存在很多問題：職業(yè)院校對(duì)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)重視不夠;團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理;缺乏團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)機(jī)制;團(tuán)隊(duì)凝聚力不高?？梢?，如何建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)文化以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、提高教師團(tuán)隊(duì)的水平，是至關(guān)重要的。本研究基于上述問題和挑戰(zhàn)，通過問卷調(diào)查的方法，收集學(xué)生及高職院校教師的建議及意見，最終總結(jié)提出在學(xué)習(xí)型組織理論視角下建設(shè)職業(yè)院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化的路徑，為構(gòu)建優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

1 、職業(yè)院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要性

根據(jù)高職院校教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，是高職院校發(fā)展和進(jìn)步的必由之路。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開其文化的建設(shè)，著名管理學(xué)家托馬斯·彼得曾說過：“一個(gè)偉大的組織能夠長(zhǎng)久生存下來，最主要的條件并不是結(jié)構(gòu)形式或管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對(duì)于組織的全體成員所具有的召喚力?！盵1]可見，團(tuán)隊(duì)文化對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及發(fā)展至關(guān)重要。

2、學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)型組織”是以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，具有組織更具開放性、組織信息化、組織結(jié)構(gòu)扁平化，通過不斷學(xué)習(xí)調(diào)整組織結(jié)構(gòu)等優(yōu)秀的特征。彼得·圣吉認(rèn)為，在學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)域里，有五項(xiàng)新技能“系統(tǒng)思考、自我超越、改善心智模式、共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)習(xí)的理解不是簡(jiǎn)單地獲取信息和知識(shí)，而是通過思考、實(shí)踐和自我超越來改變思維模式，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同愿景[2]。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)型組織是以溝通交流為基礎(chǔ)通過個(gè)人的思考及超越進(jìn)而改變團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。

3、職業(yè)院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）學(xué)校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)重視不夠，對(duì)于“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還停留在片面的師資認(rèn)定上，重成果輕內(nèi)涵，對(duì)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)缺乏科學(xué)的認(rèn)知和足夠的重視。

（2）教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)的“雙師型”教師為“雙證書”或“雙職稱”教師，缺乏真正的相關(guān)行業(yè)一線工作人員，而且很多聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師在教學(xué)的過程中不能全身心投入，致使無法滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

（3）缺乏健全的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)機(jī)制。一些高職院校也在努力培養(yǎng)自己學(xué)校的“雙師型”在職教師，比如：崗位技能訓(xùn)練、外出交流學(xué)習(xí)、掛職頂崗等，但是多數(shù)都流于形式，沒有形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的共同學(xué)習(xí)愿景。

（4）許多教師觀念陳舊，認(rèn)為教學(xué)是教師個(gè)體的能力體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作個(gè)人行為，缺乏“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”及“團(tuán)隊(duì)合作”的意識(shí)，并沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效性，缺乏團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2、基于學(xué)習(xí)型組織理論視角下職業(yè)院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)路徑

（1）以學(xué)習(xí)型組織理論為基礎(chǔ)選擇團(tuán)隊(duì)帶頭人

威斯勒曾提到，在優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，要塑造團(tuán)隊(duì)的靈魂文化，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者起著重要的作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人指揮著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展及進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中起著核心作用。因此要建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化，必須確保帶頭人具有專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有一定的個(gè)人威望和人格魅力，積極主動(dòng)地引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員明確分工，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到共同愿景。

（2）健全團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制，發(fā)展團(tuán)隊(duì)行為文化

“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)文化，是高職院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)與發(fā)展過程中形成的，并通過團(tuán)隊(duì)成員的行為活動(dòng)展現(xiàn)出來的文化形態(tài)。團(tuán)隊(duì)行為文化是團(tuán)隊(duì)文化的主要組成部分，在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)行為文化建設(shè)的過程中，可以把團(tuán)隊(duì)行為文化與企業(yè)行為文化銜接起來，提升“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)行為文化的層次。團(tuán)隊(duì)行為文化中最核心的就是團(tuán)隊(duì)的交流溝通，首先，教師團(tuán)隊(duì)的成員需要加強(qiáng)合作和溝通。專職教師應(yīng)及時(shí)分享自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同觀察教學(xué)過程，并對(duì)彼此的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力水平。另外，在校企合作過程中，專職教師和兼職教師進(jìn)行密切交流，專職教師對(duì)兼職教師進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)，兼職教師對(duì)專職教師進(jìn)行操作評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，使實(shí)踐與理論進(jìn)行充分融合，滿足人才培養(yǎng)方案的要求，提高人才培養(yǎng)水平。

（3）健全團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)展團(tuán)隊(duì)制度文化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核制度需要適應(yīng)于團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的人才激勵(lì)機(jī)制。通過合理的方案來評(píng)估團(tuán)隊(duì)及其成員的表現(xiàn)，讓每個(gè)成員都能得到他們應(yīng)得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);讓成員有機(jī)會(huì)申請(qǐng)和選擇從事與自己定位和利益相一致的團(tuán)隊(duì)角色和工作，實(shí)現(xiàn)成員與職位的匹配，讓成員得到機(jī)會(huì)和激勵(lì);通過給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)、地位職務(wù)等，使團(tuán)隊(duì)成員獲得成就感。完善的制度可以為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)提供保障，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)形成主動(dòng)合作、主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。通過適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制促使團(tuán)隊(duì)的這種良性改變就是文化的體現(xiàn)，是由團(tuán)隊(duì)制度內(nèi)化為團(tuán)隊(duì)制度文化的結(jié)果。

（4）合理定位教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同愿景

團(tuán)隊(duì)的共同愿景應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)奮斗的最終目標(biāo)，任何一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的愿景目標(biāo)應(yīng)與學(xué)院的戰(zhàn)略目標(biāo)協(xié)調(diào)一致[3] ，因此，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該將團(tuán)隊(duì)的愿景轉(zhuǎn)化為具體的、可量化的績(jī)效目標(biāo)，并將其與團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人利益相融合，促使形成一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)所有成員都能起到長(zhǎng)期激勵(lì)效果，以便減少個(gè)人之間的利益沖突，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的共同成長(zhǎng)。在教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的過程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者可以通過問卷調(diào)查、政策指導(dǎo)、訪談咨詢、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等手段了解團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人意愿，并將其結(jié)合到本學(xué)院總的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定出合理的教師團(tuán)隊(duì)共同愿景，促使團(tuán)隊(duì)成員為此愿景共同努力。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要項(xiàng)目，其質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)模式改革的效果及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代化高職院校改革發(fā)展的必然路徑?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段需要有不同的建設(shè)重點(diǎn)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該不斷回顧團(tuán)隊(duì)本身的發(fā)展特點(diǎn)，尋找最合適的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的路徑，建立一個(gè)具有本團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)文化，成為團(tuán)隊(duì)成員的強(qiáng)大精神動(dòng)力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彼得斯·沃特曼.追求卓越-優(yōu)秀企業(yè)的管理圣經(jīng)[M].戴春平，譯.北京：中央編譯出版社，2003.

[2]曹俐，雷歲江. 基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考[J]. 科教文匯（中旬刊），2017（10）：21-22.

[3]高進(jìn)軍. 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化培育 促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（21）：52-54+60.