蔡傳香

摘要：隨著“雙減”倡議在學(xué)校的深入推進(jìn)，美術(shù)學(xué)科如何結(jié)合自身特點(diǎn)，合理開設(shè)課程，科學(xué)施教，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每一個(gè)美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。國(guó)畫作為中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的精髓的中國(guó)畫，在世界藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中自成體系，獨(dú)具特色。為了傳承民族文化精神，提高學(xué)生審美能力，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力的特點(diǎn)，在中國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中注重寫意教學(xué)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫意藝術(shù)觀，促進(jìn)他們意象思維的發(fā)展?；诖?，本文將淺析當(dāng)前小學(xué)國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀，并借此進(jìn)一步探討小學(xué)寫意國(guó)畫教學(xué)的具體策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);國(guó)畫教學(xué);寫意國(guó)畫;策略

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）難以激發(fā)學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代小學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)更多，獲得信息和材料的方式也更為廣泛。當(dāng)學(xué)生經(jīng)?？吹揭恍╇娔X制作的鮮艷、具體、可愛的圖片后，很難對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生興趣，也很容易認(rèn)為中國(guó)畫枯燥乏味，缺乏興趣。此外，中國(guó)畫的繪畫技法和繪畫能力也有一定的教學(xué)局限性，學(xué)生對(duì)于一些較為抽象模糊的東西理解難度較大，這增加了教師教學(xué)的難度，因此這也說明了學(xué)生能不能對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生興趣，與教師密切相關(guān)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)欠佳，難以形成創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)課上，很多老師在國(guó)畫教學(xué)中讓學(xué)生們根據(jù)老師的要求畫一張國(guó)畫，學(xué)生們一步一步地模仿教師，在紙上畫出一張全然沒有個(gè)人想法的國(guó)畫。這種教學(xué)方法注重模仿，雖然可以讓學(xué)生掌握一些國(guó)畫的繪畫技巧，但很難充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更不能突出學(xué)生的個(gè)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)方式中，學(xué)生會(huì)逐漸失去主動(dòng)創(chuàng)作的意識(shí)。

二、教學(xué)策略

（一）結(jié)合趣味美術(shù)發(fā)展國(guó)畫教學(xué)

在接觸到中國(guó)畫之前，學(xué)生們對(duì)中國(guó)畫有著強(qiáng)烈的疏離感。如果教師盲目地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)這門藝術(shù)。因此，為了提高小學(xué)中國(guó)藝術(shù)和傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的質(zhì)量，教師可以嘗試整合有趣的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的興趣。首先，教師可以以游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在“玩筆”、“玩墨”中逐漸感受到學(xué)習(xí)中國(guó)畫的樂趣。游戲是小學(xué)生們喜愛的一種活動(dòng)形式。將國(guó)畫知識(shí)融入游戲的教學(xué)方法可以適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。學(xué)生一旦對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，就可以愉快地參加老師組織的國(guó)畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，在快樂的同時(shí)掌握國(guó)畫的基本知識(shí)和技能。這對(duì)中國(guó)畫學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起著重要的作用。其次，向?qū)W生講解色彩、鋼筆等藝術(shù)知識(shí)。教師可以從簡(jiǎn)單特征的教學(xué)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫。簡(jiǎn)單的線條相對(duì)簡(jiǎn)單，也包含了更多有趣的圖像和表達(dá)，這為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的積極性提供了有利條件。

（二）教師應(yīng)充分引導(dǎo)國(guó)畫教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)教師在開展國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為他們選擇傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教材。在學(xué)生接觸國(guó)畫的初期，教師應(yīng)以學(xué)生易于接受的形式講解一些簡(jiǎn)單的國(guó)畫理論知識(shí)，并組織學(xué)生討論和探索中國(guó)畫的交互技術(shù)。值得注意的是，對(duì)于國(guó)畫教學(xué)中的一些理論內(nèi)容，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生是否能接受，將其表達(dá)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行解釋，使學(xué)生更牢固地掌握和理解中國(guó)畫的學(xué)習(xí)方法。此外，教師應(yīng)注意突出中國(guó)畫的審美藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作和想象中國(guó)畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切觀察生活要素，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如，教師可以借助信息技術(shù)展示齊白石先生著名的畫蝦，讓學(xué)生觀察畫蝦與生活中常見蝦的區(qū)別。他們還能用水墨畫蝦嗎？一旦在學(xué)生的思想層面上建立起中國(guó)畫與生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興趣就可以更好地調(diào)動(dòng)起來。

（三）發(fā)揮學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，教師只有在強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自由的同時(shí)，才逐漸擺脫學(xué)習(xí)完全臨摹的方法，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，開拓創(chuàng)造性思維空間，可以實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的理想，在學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品中展現(xiàn)自己的個(gè)性。從傳統(tǒng)的教育觀念來看，這種做法似乎并不符合傳統(tǒng)的審美規(guī)律，但對(duì)于小學(xué)生來說，他們不應(yīng)該盲目地努力形成中國(guó)畫的傳統(tǒng)風(fēng)格。他們應(yīng)該以更廣泛的態(tài)度對(duì)待中國(guó)畫的藝術(shù)和學(xué)習(xí)成果。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性和思想，使之融入真實(shí)的框架，而不是以簡(jiǎn)單的繪畫藝術(shù)水平來評(píng)價(jià)學(xué)生的中國(guó)畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的風(fēng)格、特點(diǎn)、情感和表達(dá)內(nèi)容融入到中國(guó)畫的創(chuàng)作過程中，使學(xué)生創(chuàng)作的中國(guó)畫具有獨(dú)特的美感。例如，性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生也有一種有序的中國(guó)畫風(fēng)格。教師可以讓他們欣賞一些不同風(fēng)格的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，掌握更多的線描和色彩設(shè)置方法，并通過線條、色彩等元素展現(xiàn)自己的審美情趣。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析其國(guó)畫作品的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生從更完整的角度對(duì)其國(guó)畫作品形成清晰的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師除了意識(shí)到國(guó)畫教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，更要充分引導(dǎo)國(guó)畫教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合趣味美術(shù)教學(xué)思想發(fā)展國(guó)畫教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生的國(guó)畫創(chuàng)作意識(shí)。

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