王迪

摘要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我們逐步從厘清“什么是核心素養(yǎng)”理論研究向“如何讓核心素養(yǎng)落地”行動(dòng)層面推進(jìn)，學(xué)校作為核心素養(yǎng)落地的著力點(diǎn)和推進(jìn)素質(zhì)教育的核心場，對各學(xué)科的核心素養(yǎng)均提出了新要求，音樂學(xué)科也不例外。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師需要通過多形式、能互動(dòng)、有情趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂感、豐富音樂情感和提升音樂美感。課堂是實(shí)施核心素養(yǎng)的主陣地，如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)頗具探討價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版本）》指出“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”可見，音樂教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對音樂有足夠的興趣，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到音樂文化知識(shí)以及音樂的核心素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往采用機(jī)械的教育方式，沒能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去對音樂的興趣。因此，在音樂的教學(xué)過程中，教師要努力做到對歌曲的深入挖掘，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的小主人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并積極鼓勵(lì)、保護(hù)與培養(yǎng)，使學(xué)生感受到音樂本身是自由的、沒有束縛的，引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人音版音樂五年級(jí)上冊《田野在召喚》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體的形式讓學(xué)生欣賞圣誕節(jié)時(shí)常聽到的《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲及《田野在召喚》動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，通過教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《田野在召喚》，讓學(xué)生感受到寧靜、祥和的氣氛，以及人們對美好生活的期盼之情。最后教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，討論中國的節(jié)日并發(fā)表自身對其的感受，并使學(xué)生能夠利用所學(xué)音樂文化知識(shí)進(jìn)行自主編排后即興表演，讓學(xué)生在表演中感受節(jié)日的氣氛與情感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，可見在音樂教學(xué)課程上教師要善于加強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教學(xué)要尊重音樂藝術(shù)的多樣性，通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。同時(shí)通過對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，也有助于學(xué)生受到德育教育。例如，在人音版音樂六年級(jí)《和平頌》教學(xué)時(shí)，這是一首表現(xiàn)愛國主義精神的歌曲，歌曲唱出了五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一致、建設(shè)中華的豪情壯志，也唱出了五十六個(gè)民族、五十六種語言匯成的一個(gè)共同思想———愛我中華。教師可以通過精彩的視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，用歌曲本身的情緒感染學(xué)生，用教師自身的情緒感染和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過各種形式對歌曲進(jìn)行演唱，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也使學(xué)生產(chǎn)生由衷的集體主義和愛國主義情懷。

三、注重學(xué)生的音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版本）》明確鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，指出：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程?！币魳繁旧硎亲杂傻模枰魳窅酆谜咴陟`感的驅(qū)動(dòng)下，不斷的創(chuàng)新出歌曲、聲音。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師要注重學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象、創(chuàng)造、模仿與改變，積極挖掘富有創(chuàng)造性的生活元素，創(chuàng)新出不同的音樂形式來表現(xiàn)音樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在人音版音樂五年級(jí)下冊《游子吟》教學(xué)時(shí)，首先教師通過播放錄音，聽歌曲《游子吟》，讓學(xué)生有個(gè)整體的感受;然后配樂朗誦，讓學(xué)生體會(huì)感情;最后教師教授歌曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打四四拍指揮手勢。讓學(xué)生感受緩慢的音樂速度、舒展的節(jié)奏、柔和的聲音。最后教師引導(dǎo)學(xué)生按照此旋律，將歌詞換成其他古詩的詞進(jìn)行演唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、學(xué)科綜合融通，提升音樂美感

音樂是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，我們需要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程，發(fā)揮好音樂學(xué)科的育人價(jià)值。教師要盡可能地拓寬音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，共享、整合、融通各類學(xué)科的課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喚起學(xué)生的美感共鳴。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂作為當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來越受到社會(huì)、學(xué)校及家庭的重視。通過音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高自身意識(shí)與能力，不斷創(chuàng)新出新穎的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、審美能力、文化認(rèn)知能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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