王娟

摘要：隨著應(yīng)試教育的弊端不斷出現(xiàn)，人們越來越開始關(guān)注素質(zhì)教育，國家也開始大力推廣素質(zhì)教育。所以，面對素質(zhì)教育的要求，小學(xué)班主任就需要承擔(dān)起更大的責(zé)任。不管是哪一個(gè)階段的教育，對學(xué)生而言，德育教育都起著引領(lǐng)作用，因此，班主任在班級管理中，要重視德育教育，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。筆者在文章中探討了對于素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育的一些問題，并提出了對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育教育也獲得了重視。但是德育教育是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，并不能一蹴而就。因此，在教學(xué)中，班主任要完善教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行班級管理和德育工作的時(shí)候，班主任需要時(shí)刻保持熱情，堅(jiān)持自己的初心，在教育學(xué)生的時(shí)候充滿耐心和責(zé)任心，通過堅(jiān)持不懈的努力，促進(jìn)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

一、關(guān)于德育教育和班級管理的定義

（一）德育教育的含義和意義

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，以此來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，以達(dá)到國家和社會的對于德育教育的要求。德育教育的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，由于學(xué)生年齡越大，獨(dú)立意識越強(qiáng)，德育教育也就越不明顯、因此要從小對學(xué)生進(jìn)行德育教育，然后隨著學(xué)生的成長，德育教育會發(fā)揮潛移默化的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

（二）班級管理的含義和意義

教師通過對班級進(jìn)行日常的管理和對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的行為就是班級管理。在進(jìn)行學(xué)校教育的過程中，班級管理需要得到重視，因?yàn)閷W(xué)生在良好的班級氛圍內(nèi)，可以更好地學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生各方面健康發(fā)展。想要開展好班級管理工作，不斷提升自己各方面的素質(zhì)是教師的必然選擇，同時(shí)教師專業(yè)能力的提升也是必不可少的。

二、德育教育和班級管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和教師沒有足夠重視德育教育

盡管現(xiàn)在素質(zhì)教育不斷得到重視，但是由于應(yīng)試教育的制約，學(xué)校和教師更多關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有能夠足夠重視德育教育，也不關(guān)注學(xué)生的思想品格。因此，這就導(dǎo)致了教師缺乏德育教育的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，課堂沉悶枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法充分體會德育教育的重要性，使德育教育的工作難以開展。

（二）班主任在教育過程中過于權(quán)威化

班級的主導(dǎo)者是班主任，在教學(xué)過程中，班主任更是權(quán)威。所以班主任在班級管理與德育教育中，發(fā)揮無法替代的作用。這就造成了班主任對學(xué)生的教育和管理中總是站在自己的角度，對學(xué)生發(fā)布要求，學(xué)生只能被動接受，缺乏人性化，造成學(xué)生畏懼教師，與教師產(chǎn)生隔閡，師生間缺乏溝通交流，不利于開展班級管理和德育教育工作。

三、小學(xué)班級管理中開展德育教育的策略

（一）通過與學(xué)生交流進(jìn)行德育教育

在目前的教育中，學(xué)校教育往往重視成績而忽視德育，這就會導(dǎo)致學(xué)生雖然成績很好，但是在思想品德方面卻一塌糊涂，學(xué)生對教師的教育表面一套，背地一套，使得德育教育難以開展。造成這種情況的原因是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間存在隔閡，沒有能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，學(xué)生對教師的教育和管理不理解，出現(xiàn)逆反心理。

班主任是班級管理和德育教育的關(guān)鍵，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，學(xué)生的思想動態(tài)也是班主任要關(guān)注的，與學(xué)生加強(qiáng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師通過交流溝通，能夠與學(xué)生加強(qiáng)理解，建立和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，這樣教師在進(jìn)行班級管理和德育教育的時(shí)候，就更容易被學(xué)生所理解和接受，提升德育教育的效果。

（二）營造良好的班級氛圍

學(xué)生每天都在班級度過大部分時(shí)間，良好班級環(huán)境的營造，對學(xué)生健康成長有很大幫助。所以學(xué)生如果處在積極向上、團(tuán)結(jié)合作的班級氛圍里面，那么在這樣良好的環(huán)境中，學(xué)生也會形成積極樂觀、拼搏進(jìn)取等良好品質(zhì)，師生關(guān)系也會更加和諧。因此創(chuàng)造優(yōu)良的班級環(huán)境 ，有利于教師開展班級管理和德育教育工作。

（三）教師以身作則，帶動學(xué)生接受德育教育

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，在他們平常的生活和學(xué)習(xí)中，與他們相處時(shí)間最長的人就是班主任。所以班主任的言行舉止，對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，產(chǎn)生著重要影響。所以班主任在日常學(xué)習(xí)和生活中，對自己的一言一行都要嚴(yán)格要求，向?qū)W生傳遞積極的影響，不斷提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

因?yàn)槲倚Ｊ羌乃拗?，記得三年級剛開學(xué)不久的一個(gè)夜晚，當(dāng)時(shí)風(fēng)雨交加，一名同學(xué)哭鬧不肯睡覺，想要回家，但是父母為了安全也不方便來學(xué)校，我便頂著大雨來到女生宿舍，由于距離較遠(yuǎn)，大雨將身體全部打濕，但是我也顧不得許多，看著孩子穿著單薄的睡衣，我將她摟入懷中，給孩子擦掉眼淚，詢問情況，并且告訴她，我就是她的媽媽，可以向老師尋求幫助。等孩子不哭了，我將孩子抱進(jìn)宿舍，讓孩子躺下，幫孩子蓋好被子，坐在床沿上用手輕輕拍著孩子入睡，看著孩子睡熟了，我輕輕拉上門，回去加班整理資料。

通過我的日常表率，我班的學(xué)生都能夠互相幫助，充滿愛心。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動，將德育教育變?yōu)樾袆?/p>

在新課標(biāo)的要求下，對學(xué)生的教育不應(yīng)只停留在課堂上，更應(yīng)在實(shí)際行動中展開。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會實(shí)踐中。不過小學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)育還不完全，是非對錯(cuò)的觀念還不明確，辨別是非的能力也不強(qiáng)，所以教師要正確的對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行日常班級管理時(shí)，小學(xué)班主任要通過自己的行為，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化的對學(xué)生施加影響。同時(shí)，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中感受到教師的關(guān)愛，真心接受教師的管理和教育，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王文佩.素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級管理中的德育教育研究[J].學(xué)周刊，2021（22）：169-170.

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