王春蕾

摘要：隨著時代的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，人們越來越強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，要鼓勵學(xué)生們踴躍地在課堂中發(fā)言和互動。但這也為我們帶來了沉思，學(xué)生在踴躍發(fā)言的同時卻失去了傾聽和深思的優(yōu)秀習(xí)慣和品質(zhì)，這是學(xué)生在成長過程中極為重要的優(yōu)秀習(xí)慣和品質(zhì)。為此我們需要進行深入的探討，如何在小學(xué)階段的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，語文;傾聽習(xí)慣;深思品質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

目前在小學(xué)的課堂教學(xué)中，氣氛相對于傳統(tǒng)課堂而言變得十分活躍，這在一定程度上有利于學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生的自信心和表達能力而言有著很大的幫助。但是由于學(xué)生在家庭教育開放和課堂改革過程中所面臨的一系列問題，使得部分學(xué)生在課堂中不能夠良好的傾聽和深思。這也會使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力受到一定的影響，甚至?xí)?dǎo)致某些課堂出現(xiàn)紀(jì)律較差的問題，這些問題應(yīng)當(dāng)值得我們教師進行深入的探索和提高解決。

一、構(gòu)建良好的傾聽和思考氛圍

良好的氛圍是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在過去我們一度借助良好的氛圍來使得課堂氣氛變得更加活躍。為此我們可以進行反向思考，我們是否可以借助氛圍，看來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)。所得到的答案一定是肯定的，我們在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造良好的傾聽和深思氛圍，將會使得學(xué)生浮躁的心思逐漸沉靜。這樣的環(huán)境是有利于學(xué)生進行思考的，當(dāng)然在環(huán)境安靜下來之后，學(xué)生也會給予更多的傾聽，在傾聽的過程中去了解到他人的想法。最為有效的方式是，我們借助一定的背景音樂來帶領(lǐng)學(xué)生們擁有較好的氣氛?；蚴窃谡n堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程中單獨設(shè)計一小段時間，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎急咎谜n的教學(xué)內(nèi)容。此時教學(xué)要通過一定的引導(dǎo)和講解來進行教學(xué)內(nèi)容的闡述，鼓勵學(xué)生能夠不斷的傾聽他人的發(fā)言或是反思他人發(fā)言的信息與內(nèi)容[1]。

例如在課堂教學(xué)開始之前，我們可以為學(xué)生帶來一段安靜的音樂，這樣通過安靜的音樂導(dǎo)入，便有效地為學(xué)生們營造了良好的傾聽和思考氛圍，如果在這之前增加一小段的微課，還能夠鼓勵學(xué)生們對微課中的內(nèi)容進行深思。再例如在《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生們帶來一段安靜的鋼琴曲，這樣的鋼琴曲能夠使學(xué)生們安靜下來。然后在結(jié)束之后我們還可以引入與課堂相關(guān)的問題去思考鋼琴中的黑白鍵分布。這也是本堂植樹問題所要思考的問題，這樣在課堂開始之前，便能夠有效地喚起學(xué)生的思考與傾聽。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)給予學(xué)生時間

筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中課堂結(jié)構(gòu)的合理安排對于教學(xué)目標(biāo)的達成而言是十分關(guān)鍵的。為此我們在課堂教學(xué)的過程中，一定要將互動和傾聽進行合理地安排，這樣學(xué)生便會在互動之余去進行思考和傾聽，也就會在逐漸地教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。為了實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，我們通常在課堂設(shè)計的過程中會增加一系列課堂互動或課堂的一些小活動，這樣做的目的是能夠調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在互動和交流的過程中實現(xiàn)思維能力的提升。但是在互動過后，我們很少為學(xué)生留出自己思考和傾聽交流的時間，這也就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)。為此我們需要不斷的優(yōu)化課堂，盡可能地在小組互動之余帶給學(xué)生們傾聽和深思的時間，這樣學(xué)生們會在潛移默化的課堂中接收到相關(guān)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

例如在《牛郎織女（一）》的教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置一定的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們?nèi)ハ胂螅＠煽椗罄m(xù)還會發(fā)成怎樣的故事？這也可以為下一堂課的教學(xué)進行聯(lián)系。在課堂設(shè)置中我們首先增加一小段的小組互動內(nèi)容，引導(dǎo)小組構(gòu)建一段屬于小組內(nèi)部的模擬情景，去幻想一個能夠互動的想象空間。當(dāng)小組互動結(jié)束之后，我們鼓勵各個小組派一位代表說出構(gòu)想的想象空間，然后在發(fā)言結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行思考，并與沉思學(xué)生所發(fā)表的言論，然后說出不同的看法和想象空間中不合理的地方。這樣的課堂結(jié)構(gòu)能夠有效地使學(xué)生在互動之后進行思考和傾聽，去感受來自他人想象空間中的內(nèi)容，也就有效培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)。

三、融入激勵性評價輔助習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成

有相關(guān)研究表明。激勵性質(zhì)的評價將有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生成績的提升。為此我們在傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要有效地融入激勵性質(zhì)的評價，通過激勵學(xué)生將會養(yǎng)成自信心，并能夠明確怎樣的行為是值得肯定的。這樣學(xué)生在積極表現(xiàn)自己的同時，學(xué)生也會踴躍積極地去傾聽他人的意見，并積極的對外來的信息進行思考。我們首先要告知和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中要善于傾聽，來自他人的不同意見，也要對這些外在的信息不斷的進行思考，這樣才能得到有價值的提升。在教學(xué)的過程中，學(xué)生首先會了解到老來自教師的需求，然后當(dāng)學(xué)生有所改善時我們要積極地進行激勵性質(zhì)的評價。這樣在長期的激勵性質(zhì)評價中，原本用作表現(xiàn)的行為會逐漸培養(yǎng)成為學(xué)生的習(xí)慣，也會成為學(xué)生成長過程中的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)束語

總的來說，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和深思品質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展而言有著極為重要的作用，無論是學(xué)生日后的學(xué)習(xí)還是生活與工作，都能夠有效地借助傾聽與深思來自己。為此我們要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的進行習(xí)慣與深思品質(zhì)，首先我們需要借助音樂和教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建良好的傾聽和思考的氛圍，然后優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生一定傾聽和思考的時間，在融入激勵性質(zhì)的評價，輔助學(xué)生能夠養(yǎng)成長期的習(xí)慣和品質(zhì)。

參考文獻

[1] 劉琳琳. 如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)[J]. 教育， 2016， 000（006）：00279-00279.

[2] 張麗. 如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)[J]. 成才之路， 2014（5）：30-31.