韋鈺

摘要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說具有重要的作用和價(jià)值，進(jìn)行有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。所以在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中如何提升教學(xué)的質(zhì)量值得教師思考的問題。在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)不僅融入到我們的生活中，還需要將信息技術(shù)和小學(xué)音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，從而有效的提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂課堂;有效融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中由于教師的教學(xué)方法過于陳舊，并且教學(xué)的質(zhì)量和效率也沒與明顯的提升，無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)音樂教師要改善教學(xué)的方式促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

在以往小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要想學(xué)習(xí)一首新的歌曲，一般情況下教師都是先給學(xué)生進(jìn)行示范，之后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀歌詞和學(xué)習(xí)歌譜，最后進(jìn)行完整的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下雖然學(xué)生可以掌握歌曲的演唱方法，然而學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的興趣無法提升，更無法感受到音樂歌曲中的美。慢慢的小學(xué)音樂教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望。要想更好的遏制這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，就需要教師利用有效的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《木鼓歌》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的歌曲和節(jié)奏，全面的呈現(xiàn)出木鼓的演唱內(nèi)容。學(xué)生在初聽音樂的過程中能夠?qū)φ赘枨M(jìn)行感知，還可以一邊思考問題一邊觀看視頻。問題互動(dòng)的過程中教師可以利用搶答器提高學(xué)生回答問題的興趣，以此來提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在音樂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用多媒體技術(shù)可以將更多的音樂資源整合到一起，結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)容融入相關(guān)的視頻。比如在學(xué)習(xí)《新疆舞曲第二號(hào)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放出關(guān)于新疆的舞蹈，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中可以感受到新疆舞蹈的美麗。也可以使學(xué)生在直觀的情景中享受視覺的沖擊。從而主動(dòng)的探究歌曲中所蘊(yùn)含的故事。從而全面的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)。

二、微課技術(shù)的應(yīng)用

游戲是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、辨別事物的重要方式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲的融入可以使音樂課堂的氛圍變得更為輕松、快樂和生動(dòng)，相對(duì)于其他學(xué)科來說，音樂教學(xué)可以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值[1]，利用微課和游戲結(jié)合的形式開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中可以更好的理解和掌握音樂知識(shí)，并欣賞音樂的演奏旋律。能夠推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。利用微課視頻和游戲結(jié)合的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還可以促使音樂教學(xué)更具趣味性和豐富性。可以充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》這首比較歡快的歌曲中，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，將歌曲的節(jié)奏和舞蹈形式融入到課件中。學(xué)生可以通過觀看微課視頻感受和體會(huì)歌曲中的節(jié)拍，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的四肢跟上歌曲的節(jié)奏。然后可以通過小組合作的形式開展游戲活動(dòng)。先把學(xué)生分成若干這小組，之后組織學(xué)生根據(jù)《瑤族舞曲》的節(jié)奏自主編排舞蹈。每個(gè)小組中要有兩名同學(xué)負(fù)責(zé)伴奏，其他的學(xué)生設(shè)計(jì)和編排舞蹈的形式，在這樣的過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出與本首歌曲相關(guān)的舞蹈。教師可以利用微視頻激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生通過觀察視頻領(lǐng)悟舞蹈的旋律和風(fēng)格，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以使學(xué)生充分的感受的音樂教學(xué)的趣味性。

三、通過線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生把握音準(zhǔn)能力

小學(xué)音樂教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容就是教授學(xué)生演唱歌曲，音樂教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)五線譜、音樂符號(hào)等，之后學(xué)習(xí)各種類型的音樂歌曲。從而掌握音樂的七音節(jié)和聲音演唱技巧。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中要以學(xué)生的興趣為核心，利用微課視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的技巧。對(duì)于小學(xué)歌曲演唱音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，學(xué)生在演唱的過程中可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因把握不準(zhǔn)音準(zhǔn)，要想有效的轉(zhuǎn)變這一問題，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城放鴿》這首歌曲中，可以先利用微視頻進(jìn)行開始階段的教學(xué)，讓學(xué)生在視頻的觀看中知道輪唱是什么，之后引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛傾聽歌曲，體會(huì)和感受歌曲所表達(dá)出來的情感和樂趣。然后教師可以將微視頻調(diào)整成兩個(gè)部分，其中一部分進(jìn)行而成演唱，另一部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)演唱。通過對(duì)照的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歌曲的發(fā)音和音準(zhǔn)。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用分組的方式訓(xùn)練二聲部分，從而讓學(xué)生全面的掌握《長(zhǎng)城放鴿》這首歌曲的演唱方式。

四、感受音樂美好畫面

音樂歌曲具有一定的抽象性，不僅可以有效的提升人的審美意識(shí)和能力，還可以有效的激活人們的想象力和創(chuàng)造力[2]，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中想象出一幅美好畫面。通過音樂欣賞教學(xué)可以讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受因音樂。讓學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。從而全面的體會(huì)到音樂當(dāng)中的美。我們需要給學(xué)生創(chuàng)造出接觸音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在接觸音樂的過程中可以更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)資源對(duì)教學(xué)起到了一定的限制，學(xué)生在欣賞作品的過程中無法將心靜下來聆聽。所以教師可以利用多媒體技術(shù)手段集中學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《森林狂想曲》《馴鹿》這種類型的歌曲中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生營(yíng)造出立體的的聲效使學(xué)生在聆聽的過程中可以在大腦中想象出歌曲中的畫面。在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這首交響詩中，采用多媒體的給學(xué)生展示不同的樂器演奏音色，結(jié)合故事當(dāng)中不同的角色形象展開對(duì)角色性格的想象，使學(xué)生們可以更好的了解故事內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷融入，小學(xué)音樂教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提高和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)鼎.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合策略研究[J].考試周刊，2021（54）：108-109.

[2]路榮.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合[J].學(xué)周刊，2021（14）：167-168.