梅金波

摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革明確要求小學(xué)信息技術(shù)教師人員應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起自身的崗位職責(zé)，堅(jiān)持按照素質(zhì)教育理念及新課改教學(xué)要求，努力將素質(zhì)教育理念及核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作貫穿于課堂教學(xué)始末。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，從而有效提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué);信息技術(shù)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革背景下提出的新的教學(xué)理念，隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)的過程中將核心素養(yǎng)充分滲透在教學(xué)過程之中，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的提升[1]。信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等有著重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)下需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式以及豐富教學(xué)內(nèi)容等，從而更好的激發(fā)學(xué)生的潛力，促使課堂效率得到進(jìn)一步的提升。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為規(guī)避傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率所造成的滯后性影響，建議小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分意識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的弊端性，并積極按照素質(zhì)教育理念要求對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作計(jì)劃及內(nèi)容進(jìn)行合理制定與實(shí)施。

舉例而言，在課堂教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照素質(zhì)教育理念要求，尊重學(xué)生的主體地位[2]。通過動(dòng)態(tài)把握學(xué)生當(dāng)前信息技術(shù)知識(shí)掌握情況以及運(yùn)用情況，采取合適的教學(xué)措施，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)工作。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)信息技術(shù)教師已經(jīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中付出了諸多努力。

二、增加課堂趣味性

目前教師的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的，尤其是新興起的信息技術(shù)課程更是讓教師措手不及，摸不著頭腦，不知道該怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，畢竟學(xué)生還是小學(xué)生，他們更喜歡玩游戲，不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師就可以游戲的方式，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)[3]。教師在備課的時(shí)候，可以思考學(xué)生在日常生活中比較喜歡做什么，用他們的喜好來(lái)吸引他們。

如，在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)部件我愛護(hù)》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)部件，計(jì)算機(jī)的部件又分為軟件和硬件，硬件還分成輸入和輸出設(shè)備。教師可以在上課的時(shí)候，先告知學(xué)生今天要做一個(gè)小游戲，并講清游戲規(guī)則，看看誰(shuí)對(duì)電腦部件認(rèn)得全。學(xué)生了解規(guī)則后，教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)部件的講解、軟硬件的介紹，在講解后就可以進(jìn)行游戲，這時(shí)候可以利用PPT課件，把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)計(jì)算機(jī)部件的圖片演示出來(lái)，讓學(xué)生舉手搶答，誰(shuí)舉得最快就由誰(shuí)來(lái)回答，然后讓這位同學(xué)說出這個(gè)部件的名稱，以及這個(gè)部件應(yīng)該歸為哪一類，如果學(xué)生答對(duì)了，就給予適當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng);沒有答對(duì)給予鼓勵(lì)，隨后接著進(jìn)行搶答，直到答對(duì)為止。這樣的方法更有利于吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，并把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。

三、拓展應(yīng)用課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸過程

教師人員可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課后作業(yè)布置問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署?？梢圆扇≈R(shí)延伸以及拓展等方式途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)運(yùn)用能力[4]。舉例而言，在學(xué)習(xí)完收發(fā)電子郵件之后，教師人員可及時(shí)向?qū)W生布置課堂作業(yè)。如利用群發(fā)電子郵件方式將賀卡發(fā)送給同學(xué)以及教師，掌握郵件的群發(fā)技巧以及使用功能。并且在課下時(shí)間，信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，如可以針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流實(shí)踐，深化個(gè)人的知識(shí)運(yùn)用能力。總的來(lái)看，通過課下不斷反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力基本上可以得到大幅度提高，利于深化學(xué)生個(gè)體的信息素養(yǎng)。

四、注重信息素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)及技能有一定程度的掌握，從而能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)之中。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力比較弱，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的信息技術(shù)理論知識(shí)，難以充分的理解，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)開展的過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的指導(dǎo)，以及合作式教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在這個(gè)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的時(shí)間操作技術(shù)，鍛煉學(xué)生獲取信息、傳輸、處理以及應(yīng)用信息的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代發(fā)展下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)十分重要，信息技術(shù)課程作為一門綜合性較強(qiáng)的科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著積極的作用，因此在學(xué)科核心素養(yǎng)下，需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合、設(shè)立可行性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提升課堂教學(xué)的活躍度，使得課堂教學(xué)更加高效，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方其桂.基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)高效學(xué)習(xí)策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（22）：55-57+68.

[2]王海龍.在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（47）：205.

[3]林小玲.小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2020（94）：9-10.

[4]史玉玲.基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)苑教育，2020（29）：73-74.