俞振炎

摘要：隨著素質(zhì)教育在新時期教育領(lǐng)域中的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式被科學應用在了課堂教學中。在高中體育教學活動中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，取得了良好的教學效果，在極大程度上提升了高中生的體力能力和身體素質(zhì)，有利于高中體育教學活動的順利開展。本文闡述了在高中體育教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了合理應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施，旨在促進高中體育課程的發(fā)展和改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中教育;體育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂模式是我國新時期教育發(fā)展中的重要教學形式，主要是以課前和課下學習的方式來幫助學生掌握知識點，在課堂教學中更重視學生小組合作和互動溝通。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用在高中體育教學活動中，能夠豐富體育課堂內(nèi)容和形式，激發(fā)高中生在體育課堂中的學習興趣，結(jié)合教學內(nèi)容來幫助高中生形成正確的鍛煉意識，從而提升高中生的體育精神和身體素質(zhì)?；诖?，本文針對如何在高中體育教學活動中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來提升教學質(zhì)量做出以下探討。

1在高中體育教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性

體育課程作為高中教育中的基礎(chǔ)課程，將直接影響高中生的身體素質(zhì)和綜合能力，這就需要在體育教學中選擇科學有效的教學手段，以此來提升高中體育課堂的教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為新時期教育領(lǐng)域中的有效教學手段，在高中教育中的應用并不廣泛，通常被應用在高考涉及到的課程教學中。對于高中體育教學活動來說，主要受到傳統(tǒng)教學手段的影響，不符合新課程改革標準的相關(guān)要求，所以部分學校在開展體育教學活動時選擇了翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅可以幫助高中生理解和掌握更多關(guān)于體育的基礎(chǔ)知識，還可以通過體育活動來培養(yǎng)高中生的體育精神和體力能力。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用在高中體育教學活動中，能夠引導高中生利用課前自學和課下練習的方式來提高高中生自主學習能力，同時還可以根據(jù)老師和學生在體育課堂中的互動和探究培養(yǎng)高中生的表達能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂模式是在高中體育傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上改進和升級，從根本上提高了高中生的體育學習熱情和體育教學質(zhì)量。

2在高中體育教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施

2.1提高體育老師教學能力

體育老師在課堂教學中的專業(yè)能力和教學水平對高中體育課程發(fā)展具有重要意義，所以在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式時要提高體育老師的教學能力，以此來滿足新時期高中體育課堂教學要求和翻轉(zhuǎn)課堂模式應用標準。翻轉(zhuǎn)課堂模式需要老師具有一定計算機知識，并結(jié)合新時期教育發(fā)展改變自身體育教學觀念，所以老師要積極學習技術(shù)知識，并改變傳統(tǒng)教學思想對翻轉(zhuǎn)課堂模式應用的限制，為順利開展體育教學活動墊底堅實基礎(chǔ)。例如，在學習《奧林匹克運動》這一課時，老師搜索奧林匹克運動的相關(guān)資料制作教學視頻，同時還要拓展奧林匹克運動與戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，幫助高中生理解奧林匹克運動的含義和內(nèi)容，培養(yǎng)高中生的愛國情懷，最后要求高中生以小組探究的方式來討論自己在課前預習中存在的疑問，從而提高了高中生在體育課堂的參與性的主動性。

2.2加強師生課堂交流互動

師生交流互動作為翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要內(nèi)容，在開展體育教學活動時就要加強老師和高中生之間的交流和互動，從而提高高中生的合作探究能力，進一步拉近了老師和高中生之間的關(guān)系。在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，老師要將高中生劃分為不同的學習小組，并圍繞體育知識點展開探討，在合作的過程中掌握體育活動技巧。老師作為體育教學活動的引導者，要融入高中生的小組合作中，并及時指導和評價來提升高中生的學習效率，同時培養(yǎng)高中生的合作能力。例如，在學習《運動技能的形成規(guī)律》這一課時，老師要根據(jù)教學內(nèi)容制作教學視頻，在上課之前由高中生觀看、理解和掌握，接著引導高中生制定自我學習目標，提升高中生的自我管理意識和自我管理能力，最后在課堂教學中將高中生劃分為不同的學習小組，在高中生自主交流的過程中積極與高中生進行交流，以此來加深高中生對運動技能的印象，同時還能夠形成良好且和諧的師生關(guān)系。

2.3培養(yǎng)學生獨立學習能力

對于高中體育教學活動中的翻轉(zhuǎn)課堂模式來說，需要高中生在課前和課下對體育知識內(nèi)容進行學習，這就意味著要培養(yǎng)學生的獨立學習能力，確保高中體育教學活動的順利開展。老師在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式時要明確高中生的體力狀況和身體素質(zhì)，并向高中生講解如何在體育課前和課下進行自主學習，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)高中生潛在的體育學習動力。根據(jù)體育知識點和高中生學習能力，老師還要向高中生傳授獨立學習的技巧和目標，培養(yǎng)高中生獨立思考、自主練習的學習能力。例如，在《自覺參與和科學鍛煉》這一課時，老師在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學活動時，要明確高中生本節(jié)課的學習目標，將高中生觀看老師講課視頻的時間和課堂表現(xiàn)作為判斷高中生體育學習標準，有利于增強高中生在體育課堂的學習觀念，同時實現(xiàn)了體育課堂教學效率的提升。

3結(jié)束語

在我國素質(zhì)教育深入發(fā)展下，越來越多新型教學手段被應用在課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育課堂中也取得了理想的應用效果。通過提高體育老師教學能力，加強師生課堂交流互動，培養(yǎng)學生獨立學習能力，能夠改變傳統(tǒng)教學理念下的高中體育教學模式，為高中生營造輕松、活躍的課堂學習范圍，同時實現(xiàn)了高中生身體素質(zhì)和學習能力的提升，進一步促進高中體育教學的質(zhì)量提升。

參考文獻

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