李春梅

摘要：在新課程改革的大背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更需要學(xué)生提高利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前初中生發(fā)展的需求，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運而生。教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。本文的研究內(nèi)容是問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運用;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

要提出數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，首先要了解初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，找出存在的問題與不足，進(jìn)行反思與改善。而采用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式開展教學(xué)活動可以更好地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生個人數(shù)學(xué)能力與水平。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生反映出來的實際情況，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題

相較于以往的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法通常是教師提出問題，學(xué)生獨立思考問題，并順利解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，必須迎合目前的教育形勢，將突出學(xué)生的主體地位放在首位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)提問的設(shè)置必須參照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過問題延伸和知識拓展，提升學(xué)習(xí)能力。教師只有了解學(xué)生的學(xué)情，才能更好地實施教學(xué)。在設(shè)定問題時，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并認(rèn)真聽取教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方式和問題難度，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做好鋪墊，這樣做數(shù)學(xué)教學(xué)水平自然會有所提高。

二、以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲

初中生具有較強的好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點，對其進(jìn)行引導(dǎo)。疑問是學(xué)生產(chǎn)生好奇心的主要來源，教師可以利用問題導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課程導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)學(xué)法與課堂導(dǎo)入的有效結(jié)合可以在教學(xué)初始階段就激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并使學(xué)生在好奇心的推動下自主思考問題，教師對學(xué)生提出了問題，就已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)法的第一步。同時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行深入探究，可以將問題作為思考線索，把教材作為依據(jù)以此開展分析，并將挖掘其中的重點內(nèi)容，對這部分知識進(jìn)行具體掌握。此外，由于初中階段學(xué)生的知識面還不夠?qū)挿?，因此?dǎo)致處理一些問題的時候會降低思考效率，而教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生明確思考方向，并及時幫助學(xué)生解決思考過程中遇到的瓶頸問題，注意不應(yīng)將答案透漏給學(xué)生，而是以循循善誘的方式為學(xué)生指明思考方向，使學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過問題導(dǎo)學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動思考，以此提高學(xué)生的自主思維能力，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合分析和思考能力。

三、解決問題，答疑解惑

在學(xué)生根據(jù)問題提出自己的想法過后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的實際解決。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂類似，在解決問題的過程中運用到的理論、運算方式、思考步驟等都是非常重要的因素，教師在講解的過程中也要對這些因素進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。此外，在完成問題講解后，教師還要了解學(xué)生的掌握情況，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，如哪一個步驟了解得不夠清楚、有沒有更好的解決方式等等。教師要充分了解每個學(xué)生的情況，要增強課堂中師生的互動聯(lián)系，鼓勵學(xué)生敢提問、會提問。很多學(xué)生因為自身原因不會在課堂中及時進(jìn)行提問，也不會將自身的情況反饋給教師。在這種情況下，教師可以采用分組討論的教學(xué)方式，以便學(xué)生在小組交流中補齊自己的短板。在小組討論的過程中，如何遇到小組成員也無法解決的問題，學(xué)生就要及時地反饋給教師，尋求教師的幫助和引導(dǎo)。這樣的方式讓課堂中不好意思進(jìn)行提問的學(xué)生可以在同學(xué)之間進(jìn)行交流分享，這對于自身來說也是再復(fù)習(xí)、檢查思路的過程。

四、通過問題強化交流

在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生掌握主動權(quán)，促使師生之間積極互動，了解學(xué)生的學(xué)情和需求，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。例如，在教學(xué)教材關(guān)于“有理數(shù)”這節(jié)課時，教師可以提問學(xué)生：生活中有哪些問題涉及正、負(fù)數(shù)的知識，然后要求學(xué)生分組討論的過程，并將討論結(jié)果反饋給教師。教師也可以給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生拓展思維能力，促使他們在小組討論中集思廣益，聯(lián)想到生活中更多的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的教學(xué)方式營造良好的教學(xué)環(huán)境，促使數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生自我提升。

五、總結(jié)反思，積累經(jīng)驗

問題導(dǎo)學(xué)法模式的最后一個步驟是進(jìn)行反思總結(jié)，積累經(jīng)驗。需要總結(jié)的內(nèi)容包括解決數(shù)學(xué)問題的一般步驟、在問題當(dāng)中運用到了什么理論與解決方式、在思考過程中出現(xiàn)錯誤的地方等。學(xué)會總結(jié)反思對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常重要的。只有具備了這種能力，學(xué)生才能在之后解決數(shù)學(xué)問題時靈活地對知識理論進(jìn)行運用，而不是對某一種題型靠死記硬背的方式來解題。反思總結(jié)的過程對學(xué)生來說是加深對某一具體問題的理解，從而形成對相似問題的基本認(rèn)識。重復(fù)這樣的過程能幫助學(xué)生解決更多的題型。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題解決過程中往往少了這個步驟，教師只會對錯誤較為集中的題型進(jìn)行講解，這樣對于學(xué)生積累解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗來說是較為緩慢的。

結(jié)束語

綜上所述，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中符合初中生心理需求，使得學(xué)生更加愿意主動地配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度。通過實踐不斷改善教學(xué)方式與教學(xué)思想，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)體驗，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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