龔應(yīng)龍

摘要：學(xué)習(xí)文言文是初中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)部分，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠讀懂文言文，掌握文言文的虛詞實(shí)詞，句子翻譯等文言文用法。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的文言文的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)以及采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握文言文的主要字詞、句型和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，保證學(xué)生對(duì)文言文的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué);有效方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文言文與我們現(xiàn)在所學(xué)的白話文不同，文言文不像白話文易理解。進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，文言文在課文中所占的比例也逐漸變大。另外，在平常考試中文言文也占有重要的位置。因此，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧這是非常重要的，這就需要教師在平常教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何對(duì)文言文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先，教師在教授文言文課程時(shí)。多鼓勵(lì)學(xué)生積累文言文實(shí)詞虛詞，實(shí)詞虛詞是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文首先要接觸的，掌握足夠多的實(shí)詞虛詞能為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂教學(xué)中要多解析文言文句式并教會(huì)學(xué)生解析文言文句式的方法。這樣，在實(shí)踐這樣一邊教學(xué)一邊實(shí)踐，學(xué)生也能很快的理解文言文。最后，教師要經(jīng)常帶學(xué)生體會(huì)文言文名句中所包含的情感，每一個(gè)作品都包含寫作者的感情，體會(huì)作者在字里行間的感情才能更好的學(xué)習(xí)文言文。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多積累文言實(shí)詞

如果基礎(chǔ)詞匯不過(guò)關(guān)即使是很簡(jiǎn)單文章也不能理解文章所講的內(nèi)容是什么，如果沒(méi)有豐富的實(shí)詞基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中是非常困難的同樣也無(wú)法讀懂文言文的文章內(nèi)容，實(shí)詞是學(xué)習(xí)文言文的重要基石也是文言文閱讀能力提高的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積累文言文詩(shī)詞，并將學(xué)好文言文的有效學(xué)習(xí)小方法分享給學(xué)生。在平常授課時(shí)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一本記錄實(shí)詞的筆記本，碰到常見(jiàn)的實(shí)詞時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)詞記到筆記本當(dāng)中。

例如，在教授《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有很多的常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞，教師在教授的過(guò)程中遇到這些實(shí)詞和虛詞時(shí)要提醒學(xué)生記在筆記本中。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師在每次上課前一分鐘讓學(xué)生提前拿出課本以及筆記本放在桌面上，防止有些學(xué)生在上課過(guò)程中因?yàn)橛捎谡也坏焦P記本而跟不上教師教學(xué)步伐。對(duì)于學(xué)生用來(lái)記文言文實(shí)詞和虛詞的筆記本教師要定期進(jìn)行檢查。防止有一些懶惰的學(xué)生為了偷懶而不認(rèn)真的將常見(jiàn)的文言文實(shí)詞虛詞記到筆記本中而導(dǎo)致無(wú)法更好掌握文言文的學(xué)習(xí)。

二、在課堂中多解析文言文句式

文言文中有很多的句式類型，例如倒裝句、疑問(wèn)句、判斷句等句型。文言文句式類型比較復(fù)雜學(xué)生不易理解和判斷。教師在上文言文課時(shí)遇到特殊的或者常見(jiàn)的句型句式時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文進(jìn)行仔細(xì)地講解。在教學(xué)中遇到陌生的文段時(shí)教師可以舉例子多做語(yǔ)法分析，從詞法，句法上去分析實(shí)詞和虛詞的用法。這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就能從老師的講解的句式中進(jìn)行遷移運(yùn)用學(xué)到解析文言文句式的有效方法，掌握特殊句式有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并能運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中從而鞏固文言文知識(shí)。

例如，在教授《桃花源記》時(shí)，課文中有很多特殊句式，例如，判斷句：“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也?！?，省略主語(yǔ)句：“山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗?！?。教師在教授這篇課文時(shí)，遇到這些特殊句式要提醒學(xué)生注意仔細(xì)記好，并且在解析時(shí)要結(jié)合課文進(jìn)行更多的更多相同句式的解析。這樣學(xué)生就能在教師的解析中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用方法來(lái)對(duì)特殊句式進(jìn)行解析。在課堂中教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行文言句式分析方法后，課后也要布置相關(guān)的練習(xí)給學(xué)生鞏固知識(shí)，教師也要趁熱打鐵盡快的將學(xué)生做好的練習(xí)進(jìn)行講解。

三、欣賞文言文名句所包含的情感

文言文名句之所以在現(xiàn)代仍然受到大家的歡迎是因?yàn)槊渲邪俗髡邚?qiáng)烈的思想感情能引起讀者思想共鳴。文言文名句在考試中考到的幾率也比較大，所以教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文言文名句能夠讓學(xué)生更好的用理解性的方式來(lái)記文言文而不是靠死記硬背的老方法。賞析文言文句子中包含的情感時(shí)教師可以改變以前枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，將課堂進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造化。增加課堂的趣味性，用現(xiàn)代的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)器材與課文進(jìn)行結(jié)合來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文言文所包含的別樣的情感。

例如，在教授《小石潭記》時(shí)，小石潭記這篇課文是作者在被貶途中遇到的一處很有特色的景色并記錄了下來(lái)，他這篇文章主要表達(dá)了作者被貶后的凄苦和無(wú)奈。在教學(xué)過(guò)程中教師不能不單單讓學(xué)生單純地理解字句的意思，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感。這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上更好地去學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文。讓文言文的變得更簡(jiǎn)單更易學(xué)。另外教師不應(yīng)該只是讓學(xué)生去體會(huì)所學(xué)課文的思想情感還應(yīng)該多進(jìn)行課外拓展增加學(xué)生的課外積累量。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文一直都是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)文言文比較枯燥乏味而且也不好學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是以教師講課為主，以教授實(shí)詞虛詞為主，并輔之以分析思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)等。這種教學(xué)方法往往是事半功倍的。教師費(fèi)了很多力而學(xué)生卻學(xué)到的很少。同時(shí)也會(huì)慢慢的讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，教師要改變以往過(guò)時(shí)的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂。相應(yīng)的教師在平常中也要多布置相關(guān)的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的文言文。相信所有的努力都會(huì)得到收獲。在長(zhǎng)期以往的努力下學(xué)生的文言文會(huì)慢慢的變好。

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