黃光輝

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是影響學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的關(guān)鍵。閱讀是小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分。只有準(zhǔn)確閱讀語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)逐步在其中獲取信息，進(jìn)而更為高效的學(xué)習(xí)。要知道，閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生精神世界的重要手段。有效的閱讀教學(xué)開(kāi)展，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維有著重要作用。尤其是小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事情認(rèn)識(shí)都不全面，有序的閱讀教學(xué)開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。本文從具體的教學(xué)案例入手，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行詳盡分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀課程;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀是學(xué)生感知和思考文章的過(guò)程，閱讀也是學(xué)生知識(shí)積累和消化的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)開(kāi)展，可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文思維和提高道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師可以基于課文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更好地閱讀，有助于為學(xué)生未來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚，閱讀需從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)切實(shí)提高閱讀效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

只有學(xué)生自己有了閱讀的興趣，才會(huì)更為積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)有效的達(dá)到這一目的。在教學(xué)中，由教師組織，在密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求后，以情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，可以讓學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心的投入課堂。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育情境，為學(xué)生提供更直接的感官刺激和直觀體驗(yàn)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。

比如教《觀潮》這一課文時(shí)，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，是對(duì)錢(qián)塘江的生動(dòng)描寫(xiě)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓書(shū)面描述成為現(xiàn)實(shí)。在課堂中，由教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示錢(qián)塘江來(lái)潮時(shí)的視頻，通過(guò)視頻內(nèi)容觀看，幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)錢(qián)塘江潮的壯麗景色。之后，讓學(xué)生打開(kāi)課本，仔細(xì)閱讀課文，感受作者描述的錢(qián)塘江潮。在已有直觀的體驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)于課文的理解也將更為深刻。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，挖掘更多閱讀途徑

由于學(xué)生的喜好和興趣不同，語(yǔ)文教師必須在實(shí)際上課開(kāi)始時(shí)，從各種閱讀模式中選擇最佳的閱讀方法，讓學(xué)生可以有效的掌握正確閱讀模式，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。要知道作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的愛(ài)好。作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要做的是關(guān)注全體學(xué)生，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)適合學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)閱讀方法，或者是讓學(xué)生探索更多語(yǔ)文閱讀方法。通過(guò)系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度和效率。

比如在《母雞》一文的閱讀教育中，為了解決學(xué)生閱讀效率低的問(wèn)題，教師必須指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀，適時(shí)提問(wèn)。哪怕是再小的問(wèn)題，也不要羞于開(kāi)口。同時(shí)關(guān)注課文閱讀中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，運(yùn)用探究的方法發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，提煉或標(biāo)記問(wèn)題，向教師提問(wèn)或與其他同學(xué)討論。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身的閱讀水平同時(shí)，教師還可以在班里設(shè)立閱讀角，放置一些動(dòng)物繪本、報(bào)紙、散文等，讓學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)，獲得更為多樣且深刻的閱讀體驗(yàn)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，深化課程教學(xué)效果

教學(xué)與評(píng)價(jià)相輔相成，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)策略，有利于優(yōu)化教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，很多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式非常單一，這種成績(jī)論的方式，只會(huì)讓學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)愈加形式化的問(wèn)題，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)問(wèn)題，推陳出新，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)展有效評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)?；蚪處熆梢跃烷喿x教育評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而建立科學(xué)的閱讀教育評(píng)價(jià)體系，防止小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教育中隨意評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，教師要按照科學(xué)的方法，找出閱讀教學(xué)方法的不足，及時(shí)總結(jié)反思，調(diào)整閱讀教學(xué)方法實(shí)施，提高自身閱讀教學(xué)能力。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。最后，教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)，也是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)生的閱讀能力是有限的，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有拼音就讀不懂。為避免教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)，在這種情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去讀，要注重給學(xué)生足夠的時(shí)間自己閱讀。在閱讀教育評(píng)價(jià)優(yōu)化中，教師要充分了解學(xué)生的閱讀需求和興趣，及時(shí)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀，略讀與精讀相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力起著重要的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷推陳出新，立足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，拓展學(xué)生閱讀范圍，并以適當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)，幫助學(xué)生有序閱讀，以自己的方式獲取有效信息，增加見(jiàn)識(shí)。

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