李映

摘要：我們都知道，聽說讀寫練是學生學習知識的主要方式，在日常教學的過程中，很多教師認識到讀和寫的重要性，在課堂上不斷地去讓學生讀課文和聽寫生字，但是這種方式下，許多教師忽略了培養(yǎng)學生的朗讀情感，導致學生形成一種機械化的學習。因為學生朗讀的過程是一個語言的表達和吸收，反復地進行朗讀，可以更好地讓學生把握文章的思想情感，從而在一定程度上間接地提高學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課程改革不斷推進的背景下，國家越來越重視培養(yǎng)學生的能力。在小學語文課堂教學中，朗讀是教學內容的組成部分之一。學生有了一定的朗讀能力，就能更好地把握文中的情感，從而更好地理解文章的含義。所以，本文主要探索朗讀教學的意義，以及培養(yǎng)學生朗讀能力需要采取的教學措施。

1利用教學情境，創(chuàng)造朗讀氛圍

在小學教學的過程中，教學目標中提到學生要有對文字的掌握和應用能力。要想提高學生對文字的理解和應用，就需要不斷地通過閱讀和朗讀。閱讀主要是讓學生能夠通過自己的話語把文章的內容表達出來，而朗讀主要是指在讀課文的過程中能有自己的情感，比如語氣激昂等。在這種方式下，學生既可以擴大自己的知識儲備量，又能夠把文字變成語言應用到平時的交流中。

在小學語文教學的過程中，教師可以通過播放音樂，或者播放視頻、圖片等方式，為學生創(chuàng)造朗讀的場景，使得學生逐漸融入到文章當中。例如，在學習古詩時，本篇課文的教學內容是讓學生能夠感受中華傳統(tǒng)文化，并有感情地朗讀背誦這篇古詩。在教學的過程中，教師可以通過ppt給學生展示圖片，讓學生回答圖片中的內容，比如天空等，進而引出課題。之后，教師給學生有感情地進行朗讀，讓學生糾正不認識字的讀音。教師要給學生一定的時間，熟悉這篇古詩。最后給學生播放一個朗讀的音頻，讓學生進行欣賞，間接地去影響學生的朗讀方式。之后，教師播放合適的音樂，讓學生跟著音樂進行朗讀。等到本節(jié)課上完之后，教師提出問題：“同學們，當你一邊聽著音樂，一邊朗讀時，你的感受是什么”？學生的回答大都是一邊聽著音樂一邊朗讀詩，心里有不一樣的感覺，讀詩有了新的體會。教師通過學生回答，可以不斷地去修改教案，更好的去提高自身的專業(yè)水平。

2開展多種多樣的朗讀活動

朗讀教學是要求每位學生都能夠參與到活動中，從而更好地去激發(fā)學生的興趣。教師通過在課堂上舉辦一些比賽，讓學生以競爭的方式進行朗讀，能夠調動起課堂的氛圍，使得多數(shù)學生都主動地參與到活動中，從而有利于提高教學質量。此外，教學效率的提高是所有老師都不斷追求的教學目標，教師通過教學方式的創(chuàng)新，讓學生對語文產生興趣，使得學生把語文應用到日常交流中，從而不到提高學生的語言能力。

在科技的不斷發(fā)展，學生很容易沉溺于電子產品中，對其他事物失去興趣。再加上教師使用傳統(tǒng)的教學方式，容易讓學生逐漸失去對語文的積極性。我們都知道理論與實踐相結合的道理，所以當學生對朗讀有了一定的理解之后，教師可以通過舉行朗讀比賽，鍛煉學生的朗讀能力，從而幫助學生不斷地去進步。例如，在學習課文時，在上課之前，教師可以讓學生閉著眼睛去聽老師的朗讀，通過這種方式讓學生不斷地去想象畫面，從而加深對文章的印象。其次，教師要給學生10分鐘的時間去朗讀課文，對于不認識的生字，教師要反復帶領學生朗讀。之后，教師說：“同學們，關于這篇文章還有哪些不認識的字詞”，大部分學生回答沒有。教師說：“同學們，接下來我們要進行一個比賽，五六個人為一組，然后每個人讀一段或者兩段，最后看哪組學員讀得最好，進行小紅花獎勵。給你們20分鐘的準備時間”。在學生準備的過程中，教師要在旁邊進行觀察，當學生遇到問題時，老師要及時地進行幫助。除此之外，如果課堂時間比較充足，教師還可以通過和學生一起排練劇本的方式，讓學生進行表演，這種方式既可以讓學生體會到每種動物的特點，又可以鍛煉學生的語言表達能力，讓學生更好地去理解本篇文章。

3科學地對學生進行指導

在小學語文課堂上，教師有時候會叫學生朗讀一段課文，但是很多教師都忽略了評價，比如情感和停頓方面的問題，只認真聽學生字詞的讀音，不利于培養(yǎng)學生的朗讀能力。因此，當學生讀完文章之后，教師要進行鼓勵或者提出錯誤的地方，幫助學生進行改正。其次，當學校組織一系列的朗讀比賽時，只是單純地給學生進行排名，比如一等獎，二等獎等，而對于其他同學的朗讀方面出現(xiàn)的問題沒有進行指導，導致朗讀活動局限于形式。所以，教師可以在每位學生朗讀時，進行簡單的標注，比如有字詞讀音的錯誤或者情感沒有表達出來等，比賽完之后告訴給學生，讓學生知道自己的不足。

綜上所述，教師要想提高學生的朗讀能力，首先要認識到朗讀教學的作用。在教學的過程中，改變單一的教學方式，利用多種多樣的教學方法開展不同的活動，調動起學生的熱情，從而進一步提高學生的朗讀水平。

參考文獻

[1]何菊芳.扔掉包袱 快樂起航——小學語文課堂教學中的增效減負策略探究[J].小學生（下旬刊），2021（12）：61.

[2]李媛媛.小學語文課堂教學問題設計的有效性探討[J].小學生（下旬刊），2021（12）：64.