周仕敏

摘要：在小學語文的教學課堂中，教師都需要非常重視對于閱讀教學活動的開展，這樣才能夠不斷的提高學生的實踐學習能力，也能夠讓學生對于語文知識內(nèi)容的運用變得更加的具有教學意義，因為很多學生對于語文文章的學習并不是特別的重視，這樣就會影響學生的語言的能力的發(fā)展，也會讓學生在以后學習的過程中出現(xiàn)非常多的問題，所以教師都需要從日常生活實際中出發(fā)，從而全面的提高語文閱讀教學活動開展的有效性，這樣才能夠不斷的提高學生的語文綜合學習能力。因此，本文就小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主探究;利用文章結(jié)構(gòu);提升學生閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

通過不同的閱讀教學活動的開展，對于學生的實踐學習能力進行有效培養(yǎng)的過程中，教師都需要先構(gòu)建更加高效的語文教學課堂模式，這樣才能夠為學生留出更多的自由思考的時間的過程中，對于課堂中的教學結(jié)構(gòu)都可以進行合理的劃分，并且能夠創(chuàng)新不同的知識能力的講解方式，也能夠讓學生改變自己在課堂中，對于語文知識內(nèi)容的學習態(tài)度。教師在提高學生在課當中對于語文知識內(nèi)容學習興趣的過程中，也可以通過多維度的教學資源的運用，從而不斷地幫助學生補充自己對于語文課外知識內(nèi)容的積累，而且在開展主題閱讀教學活動的過程中，教師也可以利用不同的文章，知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的講解，充分的鍛煉學生的語文思維的想象能力，這樣才能夠讓學生遨游到不同的文章內(nèi)容的閱讀中去，并且將自己的閱讀情感進行合理有效的帶入。教師在提高學生的自主學習能力的過程中，都需要先通過語文教學活動的開展，能夠讓學生對于不同的文章結(jié)構(gòu)進行自主有效的探究，這樣才能夠不斷的提高學生學習能力的實踐性，也能夠增強學生的自主分析的學習意識。

一、自主探究學習，創(chuàng)新語文閱讀方法

開展豐富多樣的閱讀活動，才能夠提高學生的自主探究的學習意識，讓學生在自主探究的過程中，逐漸的提高自己對于語文知識內(nèi)容的運用意識。

例如，在教授學生學習《寒號鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生都不明白寒號鳥是什么，教師在借助不同的教學資源，為學生播放相關(guān)的視頻課件的過程中，都可以引導(dǎo)學生通過對文章內(nèi)容進行有效的閱讀，從而不斷的進行合理的探究，而且教師在開展閱讀教學活動的過程中，也需要創(chuàng)新不同的文章內(nèi)容的閱讀教學方法，這樣才能夠不斷的幫助學生對于文章內(nèi)容進行自我的分析。教師可以通過不同的教學資源的運用，提高閱讀教學活動開展的有效性，也能夠借此來提升學生在課堂中的學習實踐能力。

二、利用文章結(jié)構(gòu)，充分鍛煉思維想象

教師在利用不同的文章結(jié)構(gòu)的前提下，都可以充分鍛煉學生的語文思維的想象能力，而且能夠讓學生將自己的閱讀情感進行合理的帶入。

例如，在教授學生學習《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在想將自己如果是一只蟲子的話，那么是如何在這個世界中進行生存的，所以就是在利用不同的文章知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分，讓學生對于文章內(nèi)容都展開合理聯(lián)想的前提下，才能夠提高學生的語文思維能力，而且通過不同的閱讀教學活動的開展，都可以讓學生對于這一篇文章內(nèi)容的學習印象變得更加的深刻。所以教師在通過閱讀教學活動的開展，對于不同的文章內(nèi)容以及文章情節(jié)，都可以進行合理講解的過程中，能夠幫助學生串聯(lián)自己的語文學習的思路，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學生對于自己的語文學習思維，能夠有一個良好的提升的過程，幫助學生鍛煉自己對于知識內(nèi)容的解讀能力，以此來提高學生的學習的實踐性。

三、組織課堂實踐，提升學生閱讀能力

組織課堂中的教學實踐活動，不僅能夠提高學生的語文思維意識，也能夠?qū)τ趯W生的閱讀學習習慣進行良好的培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習《小猴子下山》這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習不同的文章知識內(nèi)容的過程中，教師都可以先讓學生提前進行文章內(nèi)容的預(yù)習，因為學生在閱讀文章內(nèi)容的過程中，才會了解到這一篇文章內(nèi)容主要講述的是什么事情，而且也能夠?qū)τ谖恼碌念}材進行合理的分析和討論。教師在課堂中開展不同的教學實踐活動的前提下，都可以讓學生運用簡單的語言，對于文章中所描述的內(nèi)容進行合理的復(fù)述，這樣才能夠不斷的提高學生的語言表達能力。將不同的教學資源都可以進行合理有效運用的過程中，也可以結(jié)合課堂中實際講解的文章情節(jié)，因為讓學生對于小猴子下山這一件事情，進行合理的解釋的過程中，學生的想象能力都會得到有效的提升，所以教師都可以為學生提供不同的學習資源，這樣才能夠不斷的提高學生在語文課堂中學習的實踐性。

總而言之，面對不同學生所提出的閱讀問題，教師都可以通過課堂中教學實踐活動的開展，幫助學生在討論的過程中，提高自己的閱讀能力，也能夠不斷的幫助學生積累豐富的閱讀經(jīng)驗，這樣學生在面對不同的語文知識內(nèi)容考試的過程中，才能夠逐漸的拓寬自己，對于理論知識內(nèi)容的分析，教師讓學生對于知識內(nèi)容的學習范圍，進行合理拓寬的過程中，都需要提高學生的語文學習視野。所以，在面對不同的閱讀教學活動開展的前提下，教師都需要針對學生的實踐學習能力進行有效的培養(yǎng)，通過充分地引入不同的教學資源，才能夠讓學生在課堂中的學習，變得更加的具有趣味性和豐富性，以此來增強學生的閱讀學習意識，也能夠培養(yǎng)學生的閱讀學習的習慣。

參考文獻

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