鄧生輝

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效化教學(xué)被擺在了突出的位置。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)深入了解語(yǔ)文知識(shí)、理解文本思想具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用新型的閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效的閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀效率的提高。本文從讀寫結(jié)合、群文閱讀、信息技術(shù)三個(gè)方面展開闡述，希望對(duì)教師小學(xué)語(yǔ)文高效化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效化;讀寫結(jié)合;群文閱讀;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用的往往是“照本宣科”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械化的閱讀課文。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生難以充分的感受到閱讀文本的快樂，進(jìn)而阻礙了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到進(jìn)行高效閱讀教學(xué)的重要性，采用新課程改革以來(lái)的新型閱讀教學(xué)方法，如讀寫結(jié)合閱讀法，將學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合起來(lái);如群文閱讀方法，拓展學(xué)生的閱讀思維;利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀趣味性等，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效果。

一、利用讀寫結(jié)合策略，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效化的實(shí)現(xiàn)，離不開讀寫結(jié)合策略的運(yùn)用。所謂讀寫結(jié)合，就是指教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相聯(lián)結(jié)，這時(shí)就不是單一的對(duì)教材文本的閱讀，而是融入學(xué)生的思考，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中融入圈點(diǎn)勾畫做批注，將文本中有價(jià)值、有意義的文字內(nèi)容標(biāo)記下來(lái)，為后續(xù)的作文寫作積累素材，切實(shí)達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引入讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中深入的體會(huì)文本的核心思想，進(jìn)而促進(jìn)閱讀質(zhì)量的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文的語(yǔ)言文字極具可讀性，表達(dá)出如詩(shī)如畫的美感，有利于學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。本著“利用讀寫結(jié)合策略，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量”的教學(xué)理念，我要求學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中進(jìn)行標(biāo)記，將課文中具有美感的語(yǔ)句標(biāo)記下來(lái)，并且在后面寫下自己的感悟，深化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐，并且將自己閱讀之后的感悟在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，不僅提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還在交流討論中實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)共享與互學(xué)互鑒，使學(xué)生的閱讀與理解水平得到了切實(shí)的提高。

二、運(yùn)用群文閱讀方法，培養(yǎng)文本關(guān)聯(lián)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效化的實(shí)現(xiàn)，有賴于群文閱讀方法的有效引入。新課程改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)大提出了更高的要求，群文閱讀可以有效的滿足這個(gè)要求。在群文閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的固有文本鍛煉閱讀理解能力，還可以通過(guò)課外閱讀拓展自身的閱讀視野，接觸到更為廣闊的閱讀天地，切實(shí)培養(yǎng)發(fā)散性的閱讀思維。 因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中善于利用群文閱讀，充分拓展學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生從不同的文本中汲取知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，這篇課文中蘊(yùn)含著自力、自信、自強(qiáng)的精神，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值理念的樹立，具有促進(jìn)作用。秉承著“運(yùn)用群文閱讀方法，培養(yǎng)文本關(guān)聯(lián)意識(shí)”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的注釋，對(duì)課文進(jìn)行先期閱讀，提升閱讀的熟練度，而后我為學(xué)生講解了《少年中國(guó)說(shuō)》的寫作背景，深化了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生展示了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，在閱讀課外文本的過(guò)程中拓展了學(xué)生的閱讀視野，有效的培養(yǎng)了學(xué)生文本關(guān)聯(lián)意識(shí)。

三、結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效化的實(shí)現(xiàn)，需要信息技術(shù)的充分運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，以多媒體教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。多媒體閱讀教學(xué)不僅有利于營(yíng)造視聽結(jié)合、情景交融、形象生動(dòng)的閱讀氛圍，還有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動(dòng)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在將信息技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，將教材中的靜態(tài)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀廣度。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了四季之美，具有很高的可讀性，同時(shí)也有利于可視化閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本著“結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以播放視頻、展示圖片的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了春夏秋冬四季的視頻，展示了春天的風(fēng)、夏天的雨、秋天的葉、冬天的雪，使學(xué)生對(duì)四季之美有了一個(gè)直觀化的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上充分的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的研讀，結(jié)合多媒體視頻展示的內(nèi)容，體會(huì)課文中描繪的四季之美，并且將自己心目中最喜歡的季節(jié)景色表達(dá)出來(lái)，與其他學(xué)生分享，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀理解水平與語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的切實(shí)提升，需要教師樹立先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，并且要求教師利用先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的充分激發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的收獲，提升在閱讀過(guò)程中的參與感與獲得感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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