陳珠英

摘要：在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效增強(qiáng)的過(guò)程中，教師都需要通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律。這樣才能夠面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題解讀的過(guò)程中，為學(xué)生選擇更適合的教學(xué)策略，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，也能夠充足的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究興趣，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)能力的應(yīng)用，才可以變得更加的熟練。因此，本文就淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;傳授技能;學(xué)會(huì)規(guī)劃;優(yōu)化環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充足的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的欲望，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ诓煌挠⒄Z(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的掌握，而且教師在針對(duì)學(xué)生在課堂中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效改正的過(guò)程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，都不是特別的準(zhǔn)確，這樣就會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，并不是特別的熟練，從而就影響到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。教師通過(guò)開(kāi)展自主教學(xué)的課堂模式，不僅能夠幫助學(xué)生提高自己，在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的解讀，變得更加的熟練，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，教師都需要幫助學(xué)生確立自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠不斷的提升學(xué)生對(duì)于時(shí)間的學(xué)習(xí)分配。

一、傳授技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)

對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的傳授，教師都需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課當(dāng)中的學(xué)習(xí)自信心，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，提高自己的分析能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解有關(guān)于奧林匹克知識(shí)內(nèi)容的前提下，都可以先讓學(xué)生對(duì)于奧林匹克的運(yùn)動(dòng)種類(lèi)，進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與興趣，而且能夠讓學(xué)生在觀看不同的運(yùn)動(dòng)比賽的過(guò)程中，傳授學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程中，教師也需要為學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)會(huì)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)的塑造

學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃的前提下，才能夠從自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以進(jìn)行合理的劃分，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)進(jìn)行良好的塑造。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The million pound bank note.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法單詞內(nèi)容，都可以進(jìn)行的好探討的過(guò)程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)觀念，這樣學(xué)生才能夠在設(shè)定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，都可以將知識(shí)內(nèi)容的解讀進(jìn)行有效的串聯(lián)，所以教師在開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都可以將課堂中的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行良好的分配，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于英文的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀。學(xué)生在自主分析不同的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，也可以從不同的教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用的前提下，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才會(huì)得到有效的提高，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)于英文書(shū)籍的閱讀過(guò)程中，將不同的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的積累。

三、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)的空間，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠在課后的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生展示不同的英文歌曲的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同歌曲的類(lèi)型，進(jìn)行合理的劃分，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感學(xué)習(xí)能力，而且也能夠讓課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，感受才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到有效的拓展，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，都可以將教材中所講解的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好有效的運(yùn)用，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，而且教師在優(yōu)化不同的課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以進(jìn)行良好的參與，這樣才能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間中，也能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用途徑變得更加的廣闊，這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的表達(dá)能力才會(huì)得到有效的提高，而且教師在開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都需要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總而言之，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的分析，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有讓學(xué)生融入到不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，變得更加的具有邏輯性，而且教師在開(kāi)展自主教學(xué)課堂模式的前提下，都需要為學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對(duì)于無(wú)限的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂爽. 培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自學(xué)能力的策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（44）：171.

[2]黃詩(shī)瑜. 淺析自學(xué)能力對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及其養(yǎng)成策略[J]. 校園英語(yǔ)，2019（4）：109.