古賽好

摘要：在“雙減”政策的大背景下，教育部要求為學(xué)生減負(fù)，不再以分?jǐn)?shù)、考試至上，要求保證學(xué)生的全面發(fā)展，那么，教師應(yīng)該如何協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證孩子在全面發(fā)展的前提下提升教學(xué)質(zhì)量？當(dāng)前，很多教師都陷入了困惑，特別是小學(xué)階段的教學(xué)。因此，在此篇論文中，本文將根據(jù)當(dāng)下“雙減”背景，為小學(xué)課堂教學(xué)提出一些關(guān)如何提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施，希望能為各位教師提供一些改革思路。

關(guān)鍵詞：“雙減”;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;四年級(jí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.“雙減”政策的內(nèi)涵及意義

“雙減”政策的含義，其實(shí)就是做兩大減法，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而雙檢政策的意義，首先，是為了提升教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要求學(xué)生能夠在品德方面能夠有更大的提升，而不是在義務(wù)教育階段，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)至上，考試為目的，以單一的評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展。其次，“雙減”政策的實(shí)施，能夠有效的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生其他的興趣愛(ài)好，使學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展，保證德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。最后，是為了能夠壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)楝F(xiàn)有的大部分學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都出現(xiàn)了不符合資質(zhì)、管理混亂、借機(jī)斂財(cái)、虛假宣傳、與學(xué)校勾連牟利等問(wèn)題，這種情況比比皆是，因此，為了打壓這些機(jī)構(gòu)，雙減政策也做出了一系列的規(guī)定。

2.如何在“雙減”背景下提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1落實(shí)“雙減”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

要落實(shí)“雙減”政策，首先要保證學(xué)生在學(xué)校及課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就拿小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，很多教師因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有還沒(méi)有形成正確的價(jià)值體系，自律性也不夠，因此，主要是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，這樣就不能夠讓學(xué)生積極地思考及表達(dá)，但是，在“雙減”政策下，要求學(xué)生的能力能夠得到全面的提升，需要積極的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，需要讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)思維邏輯并提高思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快速的成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)中的個(gè)體，而不只是在學(xué)校中的受教者。除此外，根據(jù)語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，學(xué)校可以開(kāi)展一些閱讀課、作文課、口語(yǔ)交際課等，讓學(xué)生的根據(jù)自己的特長(zhǎng)或者興趣選擇自己感興趣的課程，讓學(xué)生在一些活動(dòng)和游戲中也能夠提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2變課堂復(fù)雜任務(wù)為單一任務(wù)

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一堂課的任務(wù)是多而復(fù)雜的，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，就要進(jìn)行導(dǎo)入、初讀、深讀、討論、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，這樣一堂課進(jìn)行下來(lái)，所有環(huán)節(jié)的內(nèi)容可能都是過(guò)了一遍，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生真正的記住，深入的去了解這篇課文的內(nèi)容。但是，在“雙減”背景下，要求學(xué)生能夠嗯精準(zhǔn)的掌握知識(shí)，而不是再花空余的時(shí)間做一些補(bǔ)充和練習(xí)，要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，教師可以在課堂上把復(fù)雜的任務(wù)變?yōu)閱我坏娜蝿?wù)，因?yàn)閱我坏娜蝿?wù)更能夠加深學(xué)生的印象。

2.3反復(fù)學(xué)習(xí)，螺旋運(yùn)用教材

在“雙減”的背景下，要求不再為學(xué)生增加課外作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師就可以反復(fù)的運(yùn)用教材，將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，能夠讓學(xué)生學(xué)精，而不是多學(xué)，不論在哪一科目的教學(xué)中，所有教材都是融會(huì)貫通的，因此，不管是在進(jìn)行哪一科目的學(xué)習(xí)，都可以積極地使用教材中的內(nèi)容，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠提升學(xué)生其他方面的能力。

2.4對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系做出相應(yīng)改革

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都是基于考試成績(jī)的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，但是，在“雙減”政策下，要求教師減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不再給予學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，因此，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也要做出相應(yīng)的改革。教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的還沒(méi)有構(gòu)建起一個(gè)正確合理的學(xué)習(xí)觀，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生有著一定的引導(dǎo)或者是督促作用。對(duì)于學(xué)生不足的方面，教師也應(yīng)該注意不應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生批評(píng)或者是指控學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的不足，容易讓學(xué)生就此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

2.5開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐

可能在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師布置的作業(yè)大多是以書(shū)面作業(yè)為主的，但是在“雙減”政策下，教師就需要學(xué)生進(jìn)行多方面的感官性的體驗(yàn)，要注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的一些相關(guān)的實(shí)踐。

例如說(shuō)，可以開(kāi)展一些跨學(xué)科性以及其他一些豐富的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生提升動(dòng)手能力，積極實(shí)踐，不只是指在書(shū)面上完成作業(yè)。比如說(shuō)，在四年級(jí)部編本語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》這篇課文上完后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里尋找爬山虎進(jìn)行觀察，還可以布置讓學(xué)生收集一些相關(guān)的照片，或者是進(jìn)行一些圖畫(huà)的創(chuàng)作，將它的特點(diǎn)及活動(dòng)軌跡記錄下來(lái)，并在第二天課堂上進(jìn)行展示，這樣既可以幫助學(xué)生積極的進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，提升對(duì)課文的掌握程度，加深對(duì)課文的印象，除此之外，還可以讓學(xué)生積極的去感受故事的豐富性，積累一些寫(xiě)作的素材?？傊⒅貙?shí)踐，能夠保證作業(yè)的真正意義得以發(fā)揮，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在“雙減”政策的背景下，要求教師能夠不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，真正的做到精簡(jiǎn)，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力的情況下，要求學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生各方面能力的提升，而課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑，就需要教師更加用心去經(jīng)營(yíng)并改善，不斷提升課堂效率。

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