胡高麗

摘要：近幾年來，我國教育領(lǐng)域的改革愈發(fā)深入，特別是在高中教學(xué)階段，越來越追求高效課堂，通過高效課堂的有效實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，還能大幅度降低教師的教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本篇文章主要對(duì)基于高效課堂背景下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中化學(xué);導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

基于高效課堂背景，在高中階段開展化學(xué)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師自身要有很多的想法，著重提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和思考，掌握更多的核心知識(shí)點(diǎn)，要想達(dá)到這一目標(biāo)和要求，必須要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，可以采取最佳的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的查閱相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)案的含義及其特點(diǎn)

相信對(duì)很多人而言，導(dǎo)學(xué)案并不陌生，但是，很多人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)含義仍然抱有疑惑，其實(shí)歸根結(jié)底，就是結(jié)合這兩點(diǎn)，一點(diǎn)是學(xué)，另一點(diǎn)是導(dǎo)，前者作用于學(xué)生，后者作用域教師。教師在教學(xué)過程中，主要傳授給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生在面臨更難的化學(xué)問題時(shí)，才能做到全面解決。從某一角度來分析，導(dǎo)學(xué)案最優(yōu)勢之處在于，其恰恰滿足了新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育作為教育目的，從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，將一套可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化方案制定出來。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案而言，具體特點(diǎn)如下：

首先，導(dǎo)學(xué)案本身具備較強(qiáng)的主體性，其主要就是通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自主探索，針對(duì)自己存在的一些問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且自己予以改正，自始自終都遵循學(xué)生是重要主體的這一原則，由學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)，具備非常強(qiáng)的主體性，可以達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果。

其次，就是導(dǎo)學(xué)案本身具備的超前性非常強(qiáng)，教師在開展教學(xué)之前，要利用一周左右的時(shí)間備課，并且在開展課程教學(xué)之前，要系統(tǒng)的發(fā)放給所有的學(xué)生，通過結(jié)合教材知識(shí)和內(nèi)容，提問出一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到的一些問題，這樣，就能更大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，充分將導(dǎo)學(xué)案的超前性體現(xiàn)了出來。

最后這個(gè)特點(diǎn)，也是導(dǎo)學(xué)案本身最明顯的一個(gè)特點(diǎn)，那就是工具性，在教師開展教育教學(xué)工作的過程中，此時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，扮演的身份，就是教育工具，與此同時(shí)，扮演學(xué)習(xí)工具這一角色的時(shí)候，掌握權(quán)自然就在學(xué)生的手里，通過這樣的方式，學(xué)生才能在課堂教學(xué)之中，更好的參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)與教師的良好互動(dòng)。

二、基于高效課堂背景下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究

2.1、以案教學(xué)，幫助學(xué)生弄清概念原理

從某一層面來看，高中生已經(jīng)是身心發(fā)展的成熟時(shí)期，因此對(duì)比初中和小學(xué)的學(xué)生，不論是各方面的能力，均得到了很大程度的完善。那么教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制的過程中，就要充分結(jié)合新課標(biāo)要求的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生實(shí)際，針對(duì)一些抽象的知識(shí)和內(nèi)容，有效利用導(dǎo)學(xué)案，例如，一些物質(zhì)的具體制備和用途等化學(xué)知識(shí)。在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主自發(fā)的提出問題，然后再基于教師的引導(dǎo)，對(duì)整體化學(xué)知識(shí)的形成過程進(jìn)行探索。例如，教師在對(duì)“乙醇的性質(zhì)”開展教學(xué)是，就可以利用導(dǎo)學(xué)案模式，展開具體物質(zhì)的概念和性質(zhì)等，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2、以案論學(xué)，結(jié)合反饋信息組織討論

在過去階段，教師教學(xué)的重要依據(jù)，就是教材內(nèi)容，但是在現(xiàn)在，導(dǎo)學(xué)案才是最重要的決定依據(jù)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行探索的過程中，利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以不斷構(gòu)建出屬于自我的科學(xué)認(rèn)知能力。但是，我們又要清楚的認(rèn)識(shí)導(dǎo)一件事，若導(dǎo)學(xué)案只是導(dǎo)學(xué)案，教師未賦予其靈魂，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究和深入的探索，那么導(dǎo)學(xué)案本身的作用和光彩之處，則無處可發(fā)揮。與此同時(shí)，教師還要從學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)的實(shí)際情況中，看到更多學(xué)生存在的一些問題，基于這些反饋信息，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)整。例如，教師在對(duì)“苯酚的性質(zhì)”進(jìn)行教學(xué)過程中，就可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為落腳點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編制，其中，導(dǎo)學(xué)案最不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)過程之中，教師以學(xué)生實(shí)際反饋的信息，進(jìn)而對(duì)苯酚的性質(zhì)進(jìn)行討論。通過幾組探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用過往所學(xué)的知識(shí)，開展深入探究。大范圍的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，是現(xiàn)如今教育教學(xué)的必要方向，而且也只有通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，才可以根本性滿足高效課堂的現(xiàn)實(shí)需求。高效課堂的構(gòu)建離不開導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮不出來，也構(gòu)建不了高效課堂。

三、結(jié)束語

總的來講，在高中學(xué)習(xí)階段，化學(xué)學(xué)科至關(guān)重要，而高效課堂是新課改提出的關(guān)鍵目標(biāo)和要求，若想達(dá)到這一要求，就應(yīng)充分研究并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式，此種教學(xué)模式，完全打破了以往教學(xué)中固有流程，改善了以上教學(xué)中存在的種種弊端，通過導(dǎo)學(xué)案的以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促導(dǎo)，可以根本性促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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