楊家全

摘要：新課改下初中語文教師應該重視以學生為主的教育理念，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學過程中發(fā)揮學生的主人公精神，使學生感覺到身心愉悅。因此，在初中語文教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，充分落實培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠不受外界環(huán)境的干擾，自主參與學習?；诖耍疚恼聦Τ踔姓Z文教學中學生自主學習能力提升進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中語文;自主學習能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中語文教學以基礎語文知識為主，但更重要的是培養(yǎng)學生對自我研究能力的獨立認識，使學生對常見詞的認識和基礎進行自我撰寫，培養(yǎng)學生良好的自主性能力，為他們今后的學習奠定堅實基礎。然而，在初中現(xiàn)階教學中，主要依靠老師的指導，學生缺乏自主學習能力，這種情況對學生良好的學習習慣有很大影響。因此，在新課程中，教師應積極改變自身的教學方法，提高學生的自主學習能力。

一、提升生自主學習能力的必要性

眾所周知，理論性的初中語文課堂教學較為枯燥，處于初中階段的學生受制于天性的原因，很難在枯燥的課堂中集中注意力較長時間，因此，在初中語文教學的過程中，學生的學習效率低下。但是，通過初中語文教師有計劃、有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，就可以幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習能力，使學生在預習初中語文知識點時，知曉哪些知識是自己已經掌握的、哪些知識是自己難以理解的，進而帶著問題進行初中語文知識的學習，可以有選擇的、有目的地聽取自己尚未掌握的知識，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學效率的有效提升。

二、初中語文教學中學提升生自主學習能力的

（一）靈活應用翻轉課堂模式

翻轉課堂教學模式是在近年來逐漸得到廣泛應用的創(chuàng)新教學方法，其核心將原本以教師為核心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體，強調的是學生的學習主動權，通過有效的課前學習活動，為學生創(chuàng)造更多自主學習的空間與課堂教學活動，達到提升學生對于知識的全面掌握。翻轉課堂形式的應用是適應教學創(chuàng)新環(huán)境的重要手段，也是關注學生主體地位的教學觀念轉變。將翻轉課堂應用于初中語文的教學中，能夠引導學生通過課前學習，構建對于語文知識的基本認知，在課程的自我學習中，強化自身的學習能力。

（二）營造輕松、愉悅的自主學習氛圍

以《沁園春·雪》閱讀教學為例，在詩歌的初步感知階段，教師可以借助多媒體播放標準規(guī)范的詩歌朗讀視頻。接下來帶領學生分析詩歌，掌握詩歌的內容、結構及核心思想，引導學生體會詩歌的韻律美、形式美與情感美，體悟一代偉人的氣概與遠大的理想。分析完成后，請學生說一說視頻內的朗讀表演是否存在不妥之處，并再次播放與視頻內相同的音樂，請學生結合自身的感悟、體會等進行朗讀，注重情感與情緒的準確把握、入情于聲、咬準字音及重音。學生品悟詩歌語言時會獲得不同的理解，在朗讀時便會采用不同的情感表達方式，在深入領會詩歌內涵的同時獲得了個性表現(xiàn)的啟發(fā)，可為學生的自主學習奠定堅實的心理與興趣基礎。

（三）加強學法指導

課前預習是幫助學生提高自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中作為教師應該引導學生多讀教材，了解教材的整體結果和每個單元的學習目標，然后讓學生充分認識到知識的內在聯(lián)系。例如在學習《范進中舉》這一篇課文時，給學生安排系統(tǒng)的學習目標，例如熟讀文章，進行重點詞語的注釋，然后結合自己的閱讀理解情況對本文進行縮寫，清晰地描繪出文章的主體結構等，然后說一說自己的感悟和反思。這樣學生會根據(jù)目標一項一項地進行，避免了盲目學習，提高學生自主學習能力。長期培養(yǎng)學生根據(jù)目標進行自主預習的良好習慣，學生逐漸能夠從中找到更多適合自己的學習方法，也能夠不斷地根據(jù)自己的問題進行深入探究，這樣在課堂上我們能看到學生更優(yōu)異的表現(xiàn)，學生在自我觀點表達時也能有條不紊娓娓道來。

（四）加強課堂中的互動

在語文課堂上，一些學生總是機械接受知識，為了提高學生的學習能力，應該在教學中增加和學生的互動交流，學生可以成為課堂學習活動的主體，在以往的語文課堂上，有些學生因為害羞而不敢回答問題，這樣不利于學生獲得反饋信息，有些學生就難以參與到課堂活動之中，教師應該注重激發(fā)學生的學習積極性，在提問問題時應該考慮全班學生，能夠讓學生都參與思考中，不會讓學生成為課堂的旁觀者，只有參與到學習過程中才能體會到學習的樂趣。雖然在這一過程中會花費很多的時間，但是這個過程能夠使學生參與思考，因為思考是學習的必經之路，教師應該熟練掌握教學內容，能夠在有限的課堂時間之下，正確處理教學和思考的關系，能夠使學生形成主動思考的習慣。想要提升學生的自主學習，離不開切身的實踐和體會，通過實踐能夠帶給學生較為直觀的體驗，讓學生獲得更好的學習效果。

結束語

總之，教師教給學生的知識是有限的，大量的新知識需要初中生在以后的學習中不斷自主探索。對此，初中語文教師要提升自身教學水平，構建主動參與、積極交往的教學模式，挖掘初中生的學習潛力，引導初中生全身心地投入學習中。此外，教師還要給初中生創(chuàng)造自主探究的機會，激發(fā)學生的求知欲，使學生對語文學習更加自信，促進其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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