顏文逸

摘要：繪本作為幼兒園教育過程中最深受幼兒喜愛的一種讀物內(nèi)容，由于其具有較強(qiáng)的畫面性及趣味性，很容易吸引幼兒的注意力與喜愛。培養(yǎng)幼兒自身的閱讀能力是開展學(xué)前閱讀教育工作的重要核心目標(biāo)，繪本作為幼兒園重要的教育手段和教育資源，是促進(jìn)幼兒自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能夠結(jié)合幼兒自身實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，符合幼兒思維能力水平，使幼兒在閱讀的過程中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，并對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 繪本閱讀? 有效性思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、豐富教學(xué)方式，激發(fā)閱讀興趣

國家頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富的操作材料，能使幼兒利用自身多種感官及方式開展自由的探索。在閱讀的過程中，幼兒常常會(huì)對(duì)圖片等內(nèi)容進(jìn)行觀察和閱讀，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的同時(shí)，閱讀將那些缺少聲音及畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚膬?nèi)容，將無聲的書本變?yōu)橛新暯滩?，將幼兒的無聲閱讀變?yōu)橛新曢喿x。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，將閱讀的內(nèi)容分為幼兒加上錄音、動(dòng)畫視頻等方式，形成有聲有色的閱讀課件，利用聲音和視頻的方式將閱讀活動(dòng)變得更加好玩，在閱讀結(jié)束之后的分享交流也會(huì)變得更為自由深入。

繪本教育通過簡單地文字和豐富多彩的畫面能夠有效吸引幼兒的注意力。教師該如何借助繪本的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效地閱讀教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，將繪本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱睦斫?，增?qiáng)繪本閱讀教學(xué)效率呢？為此，幼兒園教師可以利用改變繪本故事的色彩，展現(xiàn)繪本故事中人物情感的變化。例如，繪本《螞蟻和習(xí)慣》中，教師便可以利用明亮的色彩展現(xiàn)螞蟻的快樂情感，利用繪本色調(diào)的變化，使書面中的情感直觀的展現(xiàn)給幼兒，使其能夠更快的理解繪本的當(dāng)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠使幼兒將自己的感受有效地表達(dá)出來。

二、營造良好氛圍，感受閱讀樂趣

在教師為幼兒開展多樣化繪本閱讀活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量挑選更加切合幼兒自身需要的內(nèi)容，進(jìn)而開展積極有效地教育引導(dǎo)工作，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有效挖掘繪本內(nèi)容中的教育重點(diǎn)，切實(shí)使幼兒感受繪本閱讀的樂趣。良好的閱讀氛圍能夠有效增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒想讀、想學(xué)習(xí)的熱情。這就需要在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承開放、自由的教育原則，在實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒自身喜歡的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和討論，使幼兒可以借助自身豐富的想象力和思維能力表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，進(jìn)而展現(xiàn)閱讀開放性特點(diǎn)。

由于每一本繪本內(nèi)容都大相徑庭，繪本中的畫面均各不相同，同時(shí)其中的內(nèi)容也具有較大的差異，為此教師在開展閱讀活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的趣味性內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒充分感知作品想要表達(dá)的意境。比如，在進(jìn)行繪本《三只小豬》的故事中，其中的很多圖片內(nèi)容較為零散，缺少規(guī)律性，為此教師可以結(jié)合三只小豬蓋房順序觀察圖片中的情節(jié)進(jìn)行閱讀，從小豬茅草屋、木屋、磚瓦屋的構(gòu)建順序進(jìn)行排列。利用這種方式開展繪本閱讀活動(dòng)，能夠有效強(qiáng)調(diào)繪本內(nèi)容中的精彩部分，引導(dǎo)幼兒感受閱讀的快樂、熟知閱讀的魅力。良好的閱讀活動(dòng)不可能僅利用一種教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)是多種教學(xué)方式的融合，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的課程設(shè)計(jì)角度規(guī)劃教學(xué)方案。注重對(duì)幼兒自身想象能力及閱讀能力的培養(yǎng)，使幼兒的繪本閱讀活動(dòng)更具趣味性，切實(shí)使幼兒在閱讀的過程中深受啟發(fā)，學(xué)到更多的知識(shí)和道理。

三、科學(xué)選擇繪本，豐富閱讀活動(dòng)

繪本閱讀教育活動(dòng)是確保幼兒能夠抱有充分的興趣參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，同時(shí)繪本閱讀活動(dòng)其重要性價(jià)值難以被替代。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新繪本內(nèi)容，結(jié)合幼兒自身眼耳口手腦多個(gè)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化閱讀的開展。教師應(yīng)當(dāng)利用前瞻性的眼光為幼兒挑選閱讀教材，創(chuàng)新使用閱讀教材，使幼兒在閱讀的過程中更能享受閱讀帶來的樂趣，使其學(xué)有所得，同時(shí)也能夠使教師在教學(xué)活動(dòng)中感到輕松，提高教學(xué)效率。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒來說，由于其思維意識(shí)仍處于具象化的階段，其對(duì)于看得見、摸得著的事物更有興趣，同時(shí)自身也能得到更多的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。為了能夠全面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師可以與幼兒一同制作“繪本”，利用幼兒豐富的想象能力，將生活中常見的事物制作為豐富多彩的繪本內(nèi)容，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，更能培養(yǎng)幼兒良好的情感表達(dá)能力。

例如，教師在組織幼兒進(jìn)行繪本《小金魚逃走了》的閱讀教學(xué)過程中，教師便可以組織幼兒將繪本中的內(nèi)容制作為實(shí)物，利用布藝的方式將故事中的情節(jié)和人物制作為立體模型，利用這種方式給予幼兒視覺上的沖擊，同時(shí)又能夠有效鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的探索欲望與閱讀興趣、

簡要而言，繪本閱讀教學(xué)需要教師牢牢掌握正確的教學(xué)策略，利用循序漸進(jìn)的原則向幼兒滲透繪本閱讀教育工作。同時(shí)，在日常的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒通過繪本閱讀所展現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，了解幼兒在閱讀的過程中所呈現(xiàn)的心理、肢體狀態(tài)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象能力，引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行情感及語言的表達(dá)，使幼兒在繪本閱讀的過程中感受快樂，切實(shí)將繪本閱讀教學(xué)打造成培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的教育體系。

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