趙蕊

摘要：長期以來，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想已經(jīng)深刻影響到廣大小學(xué)語文教師，導(dǎo)致教師過分重視知識的本位價(jià)值，與學(xué)生缺乏平等溝通，缺乏良性互動，使學(xué)生在被動接受的情況下，難以發(fā)揮自己的潛能和智慧，更不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，整個小學(xué)語文教學(xué)也因此變得低質(zhì)、低效。因此，小學(xué)語文教師要真正跳出傳統(tǒng)的觀念和模式，抓住新課程改革和標(biāo)準(zhǔn)的核心，探索各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu);推廣;小學(xué)語文;教學(xué)效果

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，新課程改革已轟轟烈烈地進(jìn)行了很長時(shí)間，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，在這樣的形勢和背景下，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略都發(fā)生了巨大的變化，這是與優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)有效性分不開的。那到底該如何通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性呢？本文結(jié)合有益的教學(xué)實(shí)踐，對以上問題進(jìn)行了全面的分析和論述，旨在為一線小學(xué)語文教師提供有效的參考和借鑒。

一、強(qiáng)化課前精確備課

備課是上好一堂課的前提和關(guān)鍵，是提高教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，在課堂教學(xué)開始前，對新課標(biāo)、教學(xué)大綱及語文教材進(jìn)行深入、全面的分析、研究和論證，從而制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)活動和各環(huán)節(jié)的充分預(yù)設(shè)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，明確教學(xué)思路，為高效率教學(xué)奠定前提和基礎(chǔ)。

比如，在講授《精衛(wèi)填海》這一課時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生了解精衛(wèi)堅(jiān)持不懈的精神，在課程正式開始之前，筆者就已經(jīng)為本課程的內(nèi)容做了充分的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，通過因特網(wǎng)搜集了更多關(guān)于“精衛(wèi)填?！鄙裨捁适拢陨裨捁适碌男问轿龑W(xué)生的興趣，并對該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容展開教學(xué)，使學(xué)生對該課程的內(nèi)容有一個較快的了解。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過強(qiáng)化課前精確備課，明確教學(xué)思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、尊重學(xué)生個性發(fā)展

在整個課堂教學(xué)活動中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，又是主體，只有做到這一點(diǎn)，才能避免學(xué)生成為接受知識的“容器”，使學(xué)生獲得知識達(dá)到最大化，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)從過去的“師者為本”向“生者為本”轉(zhuǎn)變，肯定和突出學(xué)生在課堂上的主體地位，努力與學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通和交流，營造自由、寬松的課堂氛圍，賦予學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的空間，促使學(xué)生主動參與，并獲得主體性的發(fā)展。

比如，在講授《小柳樹與小棗樹》這一課時(shí)，教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生沒有機(jī)會消化知識，導(dǎo)致學(xué)生的思維被束縛。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，筆者在教學(xué)過程中，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文筆者將主動地與學(xué)生進(jìn)行對話，了解學(xué)生存在的問題，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中就通過以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)造生動教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生對情感進(jìn)行態(tài)度體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從以往那種單純說教的教學(xué)模式中“跳”出來，嘗試運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，輔助教學(xué)，用圖片、動畫、短片等形式呈現(xiàn)語文知識，還原文中所描述的情景，創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，提高課堂的生機(jī)和活力，為學(xué)生帶來多樣化的外部感官刺激，不斷優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，加快學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。

比方說，在講授《觀潮》這一部分知識時(shí)，本篇課文的內(nèi)容主要是圍繞錢塘江潮漲潮落展開描寫，為了更好地加深學(xué)生對潮起潮落的理解，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，筆者運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第一，通過多媒體的方式，向同學(xué)們展示了錢塘江漲潮時(shí)的情景視頻，讓同學(xué)們通過視頻感受漲潮時(shí)的壯麗景色，然后，再讓同學(xué)們打開文字朗讀課文，進(jìn)一步感受錢塘江漲潮的過程。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生理解。

四、積極組織小組活動

小組教學(xué)是一種有效的教學(xué)創(chuàng)新方法，能從根本上扭轉(zhuǎn)和改善學(xué)生之間的關(guān)系，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師要改變以往統(tǒng)一的講課形式，盡量按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6個學(xué)習(xí)小組，并確定小組成員的具體職責(zé)分工，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與和展示自己;其次，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動地以小組為單位進(jìn)行交流、討論和交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，相互啟發(fā)，互相幫助，最終收獲理想的教學(xué)效果。

比如，當(dāng)教授《麻雀》這篇文章時(shí)，這篇文章的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生體會到母愛的偉大，為了優(yōu)化教學(xué)效果，筆者針對學(xué)生進(jìn)行了小組合作探究。先將學(xué)生分成若干組，每組6人，組內(nèi)成員確定好后，筆者再安排學(xué)生進(jìn)行探究作業(yè)，通過筆者所安排的作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過積極組織小組討論，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

總之，要真正提高教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)語文教師不僅要認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還要樹立科學(xué)的觀念和思想，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)情基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新策略的運(yùn)用，使課堂教學(xué)由被動學(xué)習(xí)向主動參與轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的最佳效果。

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