滕鎰陽(yáng)

摘要：英語(yǔ)核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)中需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)思考的教學(xué)方向。高中學(xué)生不同于初中學(xué)生，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，則能夠有效增強(qiáng)和英語(yǔ)知識(shí)的解析能力，延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。目前，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式過(guò)于匱乏，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，本文將從希沃白板、情境、課外等方面，闡述培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，豐富教師教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng);方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)能力、思維品質(zhì)等方面，通常學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中若能夠有效發(fā)展核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)習(xí)的效率，在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

一、運(yùn)用希沃白板教學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力是一種綜合性的能力，是學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的能力。高中學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，可以認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，從不同的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用希沃白板教導(dǎo)高中學(xué)生，發(fā)展高中學(xué)生的自主能力、探究能力、解析能力等。

例如：教師在教學(xué)“必修一unit 5 into the wild”的過(guò)程中，可以先運(yùn)用希沃白板為高中學(xué)生展示人與自然和諧相處的視頻，再為學(xué)生構(gòu)建“理解人與自然的知識(shí)內(nèi)容、使用新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)撊伺c自然和諧相處的事例”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生跟隨希沃白板進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生通過(guò)希沃白板中的課件，能夠更為清晰的認(rèn)知到“material、balance、pollute”等單詞的詞義及使用方法，了解更多關(guān)于自然的英語(yǔ)知識(shí)。利用希沃白板為高中學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠縮減教師教學(xué)的時(shí)間，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主樂(lè)趣，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

二、利用情境教學(xué)，提高口語(yǔ)能力

語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要重要培養(yǎng)的能力，是教師教學(xué)中重要教學(xué)的內(nèi)容。情境教學(xué)是利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的不同能力。由于，教師在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，阻礙了高中學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

例如：教師在教學(xué)“Friends forever”的過(guò)程中，可以讓高中學(xué)生利用英語(yǔ)演繹相關(guān)的情境短劇。即，

學(xué)生：“What do you think of a forever friend？”

學(xué)生：“I think friends should be sincere.”

學(xué)生：“Agree.”

學(xué)生：“What do you think of a forever friend？”

學(xué)生：“I think friends need to share.”

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能夠幫助高中學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)。

三、引用課外教學(xué)，構(gòu)建思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)教學(xué)，是教導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的文化，讓高中學(xué)生具備英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)的教學(xué)，可以提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視英語(yǔ)教材內(nèi)容的教導(dǎo)，忽視了對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家文化的教學(xué)，影響了高中學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)增強(qiáng)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，塑造高中學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)。

例如：教師在英語(yǔ)課堂中可以教導(dǎo)高中學(xué)生美國(guó)感恩節(jié)的相關(guān)知識(shí)。美國(guó)感恩節(jié)是由美國(guó)人民創(chuàng)造的節(jié)日，是感恩印第安人的幫助并感謝上天賜予的好收成的節(jié)日。美國(guó)人民在感恩節(jié)時(shí)，無(wú)論身在何處都要回家與家人聚會(huì)，在晚餐中吃火雞、烤胡蘿卜等食物。教師也可以教導(dǎo)高中學(xué)生英國(guó)文化禮儀。在英國(guó)出席晚會(huì)時(shí)，要穿黑色禮服，衣物需要熨燙直挺，以此表達(dá)對(duì)晚會(huì)主人與其他客人的尊重。英國(guó)人民不喜歡13這個(gè)數(shù)字，認(rèn)為13是一個(gè)不吉祥的數(shù)字，因此，在英國(guó)人民交流時(shí)要避免13這個(gè)數(shù)字。教師在英語(yǔ)教學(xué)中拓展課外知識(shí)，既可以開(kāi)闊高中學(xué)生的眼界，構(gòu)建高中學(xué)生的英國(guó)思維品質(zhì)，也可以樹(shù)立高中學(xué)生世界觀，為高中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)是教師合理教學(xué)的方式之一，不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還符合了新課改中的要求。基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要不斷提升自身的教學(xué)能力，為高中學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效力，才能夠解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn) ：

[1]李小光.基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀批判思維能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（34）：94-95.

[2]李利.核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：20-21.