吳家清

摘要：教育教學改革的目的是幫助學生更好地領(lǐng)悟知識，增加學生應用知識的底氣與活力。小學數(shù)學教師展開教育教學改革的探索，應了解數(shù)學的本質(zhì)，知道數(shù)學的價值，分析學生的學習方式以及自身教學中出現(xiàn)的弊端，帶著專業(yè)成長的念頭，為提高數(shù)學教學質(zhì)量而絞盡腦汁，思考教育教學改革的有利方向，知道哪些方向?qū)W生有益，哪些需要轉(zhuǎn)向。教師吸收專業(yè)教育知識、融入信息技術(shù)手段，重視學生思維構(gòu)建和實踐，督促學生反思，解決了當前弊端。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;教育教學改革;有效探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數(shù)學教師基于教育教學現(xiàn)狀來思考和探索改革的方向和策略，能夠擺脫當前教育教學形式不適應時代發(fā)展、學生需求等的困境，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的弊端然后進行針對性改進，促使學生更好地參與到數(shù)學課堂中，提升學生的整體探究水平。教師完善教育教育改革的機制，不僅能夠扎實自己的專業(yè)基礎，還能為學生帶來不一樣的學習風尚，使學生真正肩負起課堂主人翁的職責，與教師相互配合，共同尋求數(shù)學發(fā)展的道路。

一、課堂改革的意義

聞一多在詩歌《死水》中用絕望二字來形容死水，并且表明清風都無法吹起死水的半點漪淪。小學數(shù)學教師探索教育教學改革，就是在讓教育教學的水活起來，避免其走向“絕望”的境地，影響學生對數(shù)學的感悟。新課程標準要求教師注重知識的傳授，促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，實現(xiàn)教育基礎性、普及性、創(chuàng)新性等的推進。教育教學改革會推動學生各種素質(zhì)的提升，使學生得到情感、思想、技能、方式等的有效引領(lǐng)，讓學生擁有全面、自主、發(fā)展的機會，幫助學生理解數(shù)學的價值，站在富有挑戰(zhàn)性的基石上對數(shù)學進行實踐。

二、小學數(shù)學教學中的弊端

小學數(shù)學教師在對學生進行教學引領(lǐng)的時候，存在思想、技巧上的問題，阻礙了學生的進一步發(fā)展，需要教師提高警惕并進行改進。數(shù)學課堂很容易成為教師的“一言堂”，從課堂問題、作業(yè)設計、測驗練習等，都成了教師一手操辦的產(chǎn)物，忽視了學生的意見和想法。從技巧上來說，部分教師不思進取，喜歡“吃老本”，缺乏學習新的教學技能的意識和動力，認為自己現(xiàn)有的教學技術(shù)已經(jīng)十分嫻熟，足夠帶領(lǐng)學生完成日常學習探索了，不需要去接受新的事物浪費自己的時間。這就導致教師的教學僵化，無法吸引學生的目光，存在與時代脫節(jié)的問題。

三、小學數(shù)學課堂教育教學改革的有效探索

（一）吸收專業(yè)教育知識，轉(zhuǎn)變課堂教育思想

教師在進行教育教學改革的時候，要意識到教育教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不是靜止不動的。這就需要教師積極地吸收專業(yè)教育知識，了解先進的教育理念，然后綜合學生需求實際進行教育教學方向的轉(zhuǎn)變。教師學習專業(yè)教育知識之后，會對自己的教學過程進行有效反思，了解自己教育過程中出現(xiàn)的不利于學生成長的因素，然后做到對學生的關(guān)注，為學生創(chuàng)設自主探索的數(shù)學環(huán)節(jié)。諸如，在帶領(lǐng)學生學習“圓柱和圓錐”時，筆者明確了學生是課堂主人翁的教育理念之后，增加了學生搜集圓柱、圓錐在生活中應用的資料，制作圓柱、圓錐模型等的自主學習任務，使學生能夠帶著對圓柱、圓錐的好奇心，逐漸增加自己在課堂中的分量，能夠由教師趕著學變?yōu)樽约褐鲃訉W，并能將學習中得到的感受記錄下來，從中提煉出行之有效的自主學習經(jīng)驗。

（二）融入信息技術(shù)手段，豐富課堂形式內(nèi)容

在以往教學中，學生想要得到某些資源是需要教師花費大量的時間來尋找和提煉的，導致容易出現(xiàn)學生已經(jīng)喪失了資源探索的興趣，教師卻剛剛把資料收集完整的局面。由此，教師進行教育改革的時候，可以考慮如何突破時間、空間的障礙，為學生提供有用的資源。信息技術(shù)為教育帶來了技術(shù)支撐，也讓教育有了更多的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式。教師應當盡快了解信息技術(shù)的特點，把握信息技術(shù)應用的技巧，然后將信息技術(shù)融合到課堂教學中，使其教育改革的有效助推手。諸如，在學習“圖形的運動”時，筆者利用信息技術(shù)來為學生播放動畫，使學生能夠在動態(tài)演示中了解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等過程，幫助學生直觀地把握圖形運動的數(shù)學知識。

（三）重視學生思維構(gòu)建，引領(lǐng)學生動腦思考

學生對數(shù)學的思考影響著課堂教學的質(zhì)量和能夠取得的教學效果。教師在進行改革的時候可以通過重視學生思維構(gòu)建來引領(lǐng)學生動腦思考，使學生在開動腦筋的過程中輕松地領(lǐng)悟數(shù)學，掌握解決實際數(shù)學問題的技能。教師在構(gòu)建學生思維的時候，可以通過為學生設計問題，組織學生討論等來刺激學生動腦，讓學生自覺地借助自己的力量來尋求問題的正確答案，在與他人進行討論的過程中拓展自己的想法，更加全面地完成對問題的剖析，將剖析所得滲透到自己的思維中，形成良好的習慣。諸如，學生在學習“百分數(shù)”時，筆者改變以往直接為學生提供百分數(shù)概念、特點等的方式，在課堂中穿插了問題引領(lǐng)、小組討論等環(huán)節(jié)，借助：你了解百分數(shù)嗎？你能說一說百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用案例嗎？百分數(shù)的書寫有著怎樣的特點等問題來調(diào)動學生思考，然后按照學生的具體情況將學生分成不同小組，促使學生討論問題的答案并對答案進行歸整，得出最終的結(jié)論。

總之，本文通過分析課堂改革的意義及小學數(shù)學教學中的弊端，展開了小學數(shù)學課堂教育教學改革的有效探索。教師吸收專業(yè)教育知識，轉(zhuǎn)變了課堂教育思想;融入信息技術(shù)手段，豐富了課堂形式內(nèi)容;重視學生思維構(gòu)建，引領(lǐng)了學生動腦思考;增加學生實踐機會，開闊了學生應用視野;督促學生反思評價，促進了學生水平提升。小學數(shù)學教師立足課堂教育教學進行改革，可以讓自己的教育教學理念得到更新的機會，使自己對數(shù)學的把握邁上新的臺階，不止關(guān)注數(shù)學教材內(nèi)容、教學目標，還關(guān)注學生的內(nèi)心需要、個人追求等，盡可能多地將各種元素融入到課堂教學中，使得數(shù)學課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，讓教育教學改革的優(yōu)勢輻射到學生學習探索，幫助學生對自己重新進行定位，推動學生對數(shù)學的綜合思考與應用。與此同時，小學數(shù)學教師思考教育教學改革，會形成終身學習的意識，積極地學習與數(shù)學有關(guān)的科學知識，在實踐教學、教研交流活動中提煉有效的教學經(jīng)驗，將其轉(zhuǎn)化為材料之后鑄造自己的數(shù)學教學城墻，實現(xiàn)對學生的保護優(yōu)化、學習優(yōu)化、引領(lǐng)優(yōu)化、創(chuàng)新優(yōu)化等。

參考文獻

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