黃始謀

摘要：英語是一門十分重要的學(xué)科，也是學(xué)生日后更好地適應(yīng)社會生活與工作所需要掌握的重要能力之一。很顯然，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)息息相關(guān)。對于多數(shù)學(xué)生而言，高職屬于就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，也是提升個人綜合能力的關(guān)鍵時期。所以，想要更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，唯有針對當(dāng)前高職英語教學(xué)中學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提升語法教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文就當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的不足，以及高職專業(yè)人才培養(yǎng)中語法教學(xué)的有效路徑進(jìn)行簡要闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;專業(yè)人才培養(yǎng);語法教學(xué);策略

教育的目的是為了更好地推動社會的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)的理念正處于不斷的改革與創(chuàng)新之中。高職作為職業(yè)技能型人才的培育和輸出基地，除了注重加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平的培育之外，對于語言能力的培養(yǎng)也不能放松，尤其是英語在當(dāng)前世界范圍內(nèi)的互動與交流越來越頻繁，無論是個人的工作，還是生活與娛樂，應(yīng)用英語的機(jī)會越來越多，而且很多高端技術(shù)領(lǐng)域，以及高端的設(shè)備器材，以及日常工作溝通等都會應(yīng)用到英語。而在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是其中極為重要的一環(huán)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中較難攻克的部分，所以，采取有效的教學(xué)手段來加強(qiáng)英語語法教學(xué)，切實提升學(xué)生的英語學(xué)生水平就顯得尤為重要。

1當(dāng)前高職英語語法教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前高職英語的語法教學(xué)中還存在一定的不足，制約了高職英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，主要體現(xiàn)在幾個方面，一是教學(xué)模式落后，一直以來，多數(shù)高職院校教育教學(xué)的重心都是技能型人才的培養(yǎng)，所以，在辦學(xué)的側(cè)重點上，會傾向于輕文化重技能的現(xiàn)象。但是，隨著信息化時代的全面來臨，當(dāng)前的社會和行業(yè)發(fā)展都發(fā)生了翻天覆地的變化，英語作為國際性的通用語言，在職業(yè)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，然而，部分高職院校的教育理念還未得到根本性的轉(zhuǎn)變，無論是在教學(xué)觀念上，還是教學(xué)方法上都存在一定的滯后性，這就在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二是教學(xué)設(shè)計不夠新穎，還是按部就班的進(jìn)行，而且老師多會從自身習(xí)慣出發(fā)，以過往經(jīng)驗或已經(jīng)的教學(xué)知識點來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，而班上的學(xué)生能力水平有一定的差異，有些同學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，能夠快速的領(lǐng)會和理解老師講解的內(nèi)容。而某些同學(xué)自身的基礎(chǔ)較為薄弱，而且隨著時間的推移，可能前面階段的知識已經(jīng)遺忘，導(dǎo)致對現(xiàn)有知識無法很好的理解和吸收，課堂上往往聽個一知半解，而老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，還是按照一貫的速度進(jìn)行教學(xué)，只是要求學(xué)生對重點詞匯、短語、搭配定律等進(jìn)行背誦與牢記，忽略了學(xué)生對具體問題的理解程度，灌輸性教學(xué)模式仍然明顯，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三是缺乏科學(xué)全面的教學(xué)評價，課堂評價的方式以及范圍不夠廣泛和全面，這就相應(yīng)的影響了所獲得的評價內(nèi)容隨之減少，使得課堂評價的效用未能充分發(fā)揮出來，比如，過于強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)技巧，比如試題設(shè)計、試卷講評等等，而忽視了被教育者的實際反饋，如學(xué)生對知識的理解程度、吸收程度，以及對知識的應(yīng)用與輸出能力，這就使得評價活動具有極強(qiáng)的單向性和局限性，不僅僅缺乏全面的、客觀的評價結(jié)果，同時也不利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的開展。

2高職英語語法教學(xué)的有效策略

2.1通過總結(jié)歸納，加強(qiáng)語法梳理

英語和語文學(xué)科具有高度的相似性，在語法的知識點上，盡管看雜亂無章，其實也有跡可循，這就需要引導(dǎo)學(xué)生對語法知識進(jìn)行歸納。歸納就相當(dāng)于一次總結(jié)，在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生總結(jié)語法的應(yīng)用規(guī)律，梳理語法的應(yīng)用方法。同時，通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生展開思考、探究知識，比如單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生以某個句型或是某個單詞為契機(jī)，進(jìn)行語法應(yīng)用拓展，在問題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極嘗試，并將語法知識切實應(yīng)用出來，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的語法運用能力。

2.2利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)語法理解

如同語文閱讀教學(xué)中牽涉到大量的語法應(yīng)用，英語教學(xué)中也是如此，語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成，掌握了語法，才能有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，與之相應(yīng)的就能使得英語表達(dá)時越來越順暢，但是語法的學(xué)習(xí)是一項技術(shù)活，如果不想死記硬背的耗費時間與精力，那么就需要利用思維導(dǎo)圖來開拓學(xué)生的思維能力，比如，以某個常用詞匯為索引，利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行延伸與拓展，比如以my future開始，對自己的理想工作進(jìn)行描述，可從學(xué)生所掌握的、已知的詞匯開始，比如醫(yī)生、司機(jī)、教師、鋼琴家等等。引導(dǎo)這些內(nèi)容作為my future的補(bǔ)充內(nèi)容，不僅能夠有效的提升學(xué)生的詞匯量，同時這種互動式的模式還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以作為個人職業(yè)規(guī)劃的一種啟發(fā)，最為重要的是，利用思維導(dǎo)圖的梳理作用，可以有效的掌握學(xué)生對重要詞匯的基本情況，起到查漏補(bǔ)缺的重要作用，有利于老師對學(xué)生的薄弱部分進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

2.3運用比較，加深對語法應(yīng)用

英語作文語言類科目，其重心在于通過有效的教學(xué)手段幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語言應(yīng)用能力，簡單來說，就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)，無論是口頭表達(dá)中還是書面表達(dá)中，語法的應(yīng)用都十分廣泛，但是，對于老師來說，要教學(xué)英語不是一件簡單的事，對于學(xué)生來說，要學(xué)好英語也不是一件容易的事。這是由于英語具有很好的綜合性，而且英語的變化性極強(qiáng)，詞性的變化大，同一單詞可做動詞，也可做名詞，并且同一個詞還可分為現(xiàn)在進(jìn)行時，過去分詞等等，不同的詞性用法不同，所起到的作用，表達(dá)的意思也不同。通過利用比較法，將相似的語法羅列出來，讓學(xué)生對其中的差異進(jìn)行比較，并且有意思的形成對比記憶，避免在應(yīng)用時出現(xiàn)混淆，有利于提高應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

結(jié)束語：

綜上所述，英語教學(xué)的重要性不言而喻，因此，教育工作者要根據(jù)英語教學(xué)所面臨的問題與現(xiàn)狀，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來豐富和創(chuàng)新語法教學(xué)的形式與途徑，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，切實提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜蕊伶，田龍菊，丁蘋蘋，等.高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的語法教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇.2020（11）：35-35.

[2]陳徐明.高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的語法教學(xué)研究[J].新東方英語：中學(xué)版.2020（08）：138-138.